培养学生的创新精神和实践能力，落实素质教育
——深圳市东晓小学开展科技教育活动侧记
深圳市东晓小学 刘建华
现代社会，无论是物质文明建设、人民生活水平的提高，还是精神文明建设，都离不开科学技术的发展和人类对科学技术的认识。科学技术已经渗透到精神和物质生活的每一个角落，并创造着新的文化。
一个国家发展和运用科学技术的能力，一方面依赖于一大批掌握高科技和现代科学管理知识的有创造力的人才，一方面依赖与全民整体的科学文化素质。而未来科技人才的成长和全民整体的科学文化素质的提高，都依赖与对今天青少年的科技教育。
江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
人在儿童时代都会对周围事物感兴趣，特别是对科学感到惊讶、神秘、充满好奇心。
综上所言，无论是时代进步的要求，国家发展的需要；还是少年儿童身心发展的认知规律，都为科技教育的开展提供了必要性和可能性。
东晓小学地处深圳市较偏僻地区，生源差，大部分学生家庭都是小商小贩，家长素质低，家庭教育存在较多问题。但是学生好奇、好动、动手能力强，敢想、敢做。
因此，学校决定，以“爱科学”为突破口，开展科技教育活动。
（一） 开展《现代科技》教材的实验研究，培养学生的创新精神
课堂是培养学生创新精神，实施素质教育的主渠道。小学《现代科技》将
科学、技术、社会教育紧密联系在一起，将科技教育与当前的社会发展、生产密切地结合起来，旨在培养学生从小树立科学意识和参与意识。强调学生玩中学、做中学。通过观察、分析、归纳、演绎、实验等方法的应用，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创造能力。进行《现代科技》教材试验，主要是探讨《现代科技》创造性教学方法。传统的教学，受应试教育的束缚，教学基本上是一种填鸭式、应试的教学，即便是教改中的启发式、讨论式教学，都超越不了不同程度的以教为主的教育模式，对学生来说更多的是“灌”。学生思维受到限制，很难说有什么创新。如《现代科技》中《轮子》一课，教材的内容是轮子的发明和演变，教科书上定着“轮子的发明”，按发明顺序印上两人抬重物，重物放在圆木棒上。独轮车、四轮车等几幅图，试图以图示表示轮子的发明过程。传统的教学，教师原原本本将图示按顺序投影，这就是所谓的电化教学，用弹簧称拉动实验小车作省力验证。最后小结轮子的发明。教学方法的改革，就是要打破这种按部就班的教学模式。跳出所谓顺序的框框，同样的内容，我们是这样上的：一上课，教师就指着讲台边的两箱重物对学生说：老师有个困难，请同学们想个办法帮一帮搬动重物。为了突破难点，在讲台边放了几根圆木棒，在学生桌上放了三角、四方、圆柱等形状学具。通过暗示、设问：哪一种东西最容易搬动？能不能将重物放在圆体上？学生自己“发明”了轮子。这时老师及时表扬：你们是发明家，古人就是这样发明轮子的……
很显然，前一种教法呆板，扼杀学生创造力；后一种则能时时处处引导鼓
励学生创造。
实践证明，创造性教学能使学生主动获取知识、训练学生的扩散、创造思维；培养学生心灵手巧的动手能力。运用知识解决问题的能力，使学生养成发明创造的意识。
二．加强校园文化建设，营造浓厚的校园科技氛围
我们认为，校园环境文化建设应该走出单纯强调美化、绿化，讲究气派、
排场；重视政治思想教育而忽视科学精神熏陶的误区，强调校园文化建设直接为教学提供服务的功能。把学校办成知识园，更重要的是办成科技园，为培养学生科学态度和科学方法、培养学生科学意识、科学精神、和科学素质提供客观物质基础，为启迪学生的创造思维和创造能力打下良好的物质基础。
几年来，我们探讨并应用了“微缩、直观、立体、浓缩”的原理，依据投入节约、布局合理、效益突出的原则，采取“目标超前、分步建设；将大课堂引进小课堂；实现多功能综合化”的方法构成了完整的科技校园文化：
（1） 资料类：校门火箭模型标志和科学家塑像、校科普画廊、科学家画
像、名言标语、科技板报、科技图书（图书室科技类图书占 80% 以上）、东晓科教报、教学招数资料、红领巾科技报、小发明创造卡（学生小发明灵感记录）、学校围墙上的科幻画廊（用2种颜色瓷片相间减少资金投入）。
（2） 制作类：校科技制作室、红领巾有线电视台、科幻美术室、自然实
验室、小发明创造训练基地、小医生园地、班科技角。
（3） 观察类：天象室、气象室、星空观察区（地图灯箱墙、大规模星空
示教天花）、生态观察系列（鱼类、蝴蝶、果实、鸟类、云层、禽兽、花）。
（4） 植物类：学生实验室、示范和植物园（草本、木本）、沙漠植物园、
盆栽植物园、班级盆栽廊（走廊的栏杆上）、风景植物观赏区（美化）。
（5） 航模类：空模训练场1个、空模制作室1个、海模训练池1个、海
模制作室1个、车模训练场4个、车模制作室1个。
（6） 电化教学控制中心终端：
电教控制 音像播放 内部通讯 网络
中心功能 区域广播 资料储存 遥控
现场直播 软件制作 教学
（7）
教室功能 B.设备与学校电教控制室中心共用
科技校园文化的建设给学生起到了潜移默化的作用，为开展科技活动提供了有力的硬件条件和物质基础。
三．开展科技活动，培养学生的实践能力
科技活动的开展，主要是采用普及与提高相结合的方式进行。普及阶段主要进行大规模、全面性的科技小制作。活动在教师指导下，有目的、有计划、有顺序地进行。遵循学生的认知规律，按模仿——制作——创造螺旋式地上升。模仿过程，这是开展科技活动的基础。在模仿制作产品的过程中，学生必然要进行细致的观察，对原产品的结构、材料、性能、用途等各方面有一个比较全面的了解。然后动手制作，这个过程，学生的观察和动手能力得到充分的体现；制作过程，教师在原有基础上，向学生提出“精品”的高要求，要求所制作的产品必须符合“精、美、巧、快”的标准。这个过程，学生会开动脑筋，充分发挥自己的主观能动性，运用自己的聪明才智制作出符合要求的“科技产品”。动手促进动脑，同学们能自己翻阅、查找资料、总结提高。写出一篇篇科技小论文。创造过程，这个阶段主要是鼓励学生“异想天开”，大胆创意，积极开展小发明、小制作活动。通过教师对学生进行有目的的科技教育、启迪和激发学生们的创造灵感。在老师的辅导下，一件件富有创新意义的作品出现了：如“省力桶”、“不脏手粉笔”、“磁性米尺”………
对于开展科技活动，要及时总结。于是，主题队会成了很好的总结会。“巧手为祖国”、“巧手比武”、“我来露一手”等主题队会成了同学们的产品展览会，互相观摩、互相学习。更重要的是在主题会上，让学生自己来介绍自己的产品。如一个学生这样介绍：“平时看到老师在黑板上用粉笔写字，容易弄脏手。于是，我想有没有办法解决这个问题呢？在一次偶然的机会，我看见妈妈在涂口红，使我大受启发：能不能将粉笔套在口红套里，老师要用粉笔时，拧开盖，不用时套上盖子。这样，我就发明制作了‘不脏手粉笔’。”另一个学生说道：“数学老师在黑板上画直线时，必须一手按住米尺，一手拿粉笔画，这样往往顾此失彼，于是我想到了磁铁，在米尺两头安装上磁铁，往黑板上一放，不就稳稳当当吗？这就是我发明的‘磁性米尺’。”象这样的事例枚不胜举，每次的展品会，既是同学们科技制作产品的一次大汇总，又为同学们提供一个互相学习的机会，更是锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。
提高阶段，主要是成立校中校——东晓少年科技学校，开设有电子、电脑、空模、气象、环保、小医生、栽种、饲养、科幻美术、天象、海摸、车模共12个项目。在这个阶段，跟学生讲科学的原理，使学生掌握一定的科学知识，又指导学生进行实践操作。
科技活动的开展，使学生素质得到极大提高。首先培养了学生的科技意识，探索精神，一丝不苟的科学态度以及顽强拼博意志力；其次，在开展科技活动的过程中，使学生的动手能力、思维能力、表达能力得到了锻炼，升华了爱科学情感；再次，从科学的角度向学生讲明白该做什么，不该做什么，该怎么做的道理，内化了德育的功能，也培养了学生良好的心理素质和集体荣誉感。几年来，全校师生获全国、省、市、区科技类的奖项有二百多人次，98年在市空模、车模、海摸三项比赛中，囊括了所有的团体总分第一名，并代表深圳市组队参加98航空、航海模型全国青少年锦标赛，分别获综合航天团体全国第四名、全国精神文明队、最佳组织奖，学校先后被评为市科普先进单位、市青少年科技教育工作先进集体、市小发明创造教育最佳组织单位、全国校园环境文化艺术建设先进单位。