“健康杯”征文赛

学校开展心理健康教育之我见

深圳市东晓小学  刘建华

近几年来，心理健康教育已成为我国教育领域中的一个热点。1999年8月13日，教育部下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，把中小学开展心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施，之后许多学校开始重视学生成长中出现的心理问题，进行心理健康教育，这种趋势已成星火燎原之势。但由于学校开展心理健康教育是一项新兴事物，尚无多少现成经验或操作模式可供借鉴。因此，在实际操作中，难免出现问题，诸如学校开展心理健康教育的目的、任务不甚明确，只求人有我也有，应付检查或充充门面；容易出现心理健康教育治疗化，学科化的倾向；容易与德育问题混为一谈；也极容易导致只重视学生心理，恰恰忽视了作为“传道、授业、解惑”者

的教师自身的心理问题。因此，难免失之偏颇，效果不明显。

 在学校中开展心理健康教育是社会进步的要求，也是现代化学校的标志之一，是大势之所趋，在学校中开展心理健康教育，必须

注意以下几个问题：

一、       注重学生心理素质的提高

 我国著名心理学专家、北京师范大学博士生导师林崇德曾指出

“心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展。同时，帮助学生克服其成长过程中的心理不健康现象，或者更准确地说是心理障碍或心理偏差。”一般来说，判断心理健康有两个标准，一是适应性，一切不适应社会的现象都属于不健康。如任性、孤僻、焦虑、社交困难、胆小怕事等等都属于此类问题。另一个标准是指发展性。由于学生是一个处于不断成长中的个体，多数问题属于尚未发展或尚未得到发展的问题，因此只要通过正确的引导，通过发展，问题就能得到解决。-

 发展性指标是分析中小学生心理健康教育根本性的指标，所以

学校心理健康教育作为教育的重点应放在学生心理素质的发展上。这里的心理素质既包括智力因素，也包括非智力因素。智力因素又包括感知觉能力，记忆能力、思维能力、言语能力和操作能力。非智力因素主要包括健康的情感，坚忍不拔的意志，积极的兴趣，高尚的动机，刚强的性格和良好的习惯。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：心理健康教育的目的是加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。因此，在学校中进行心理健康教育，关键在于提高学生的心理素质。

二、       应渗透在各科教学中

课堂是实施素质教育的主渠道，但是心理健康教育是一种情绪调

节，情感体验，是心灵的沟通，理念的认同，而不是简单的说教。因此，心理健康教育切忌把它作为一门专门的学科来教，向学生传授专业的心理知识，这样不但不能达到预期的目的，反而会加重学生的负担，产生新的心理问题。在学科教学中渗透心理健康教育，也并不是说要在教学目标上体现心理健康的知识点，而是强调教师要有保护学生幼小心灵的意识，在课堂上创造健康的教育环境。这是因为学生心理健康的发展，不仅需要专门的心理辅导，还有赖于整个教育环境的优化，良好的教育环境是学生心理发展的基础，应该重视良好教育环境的营造，让学生在互相关心、互相帮助的和谐气氛中成长。营造和谐的课堂气氛要做到：1、激发兴趣。兴趣具有维护学生心理健康的积极价值，一堂能引起学生兴趣的课，会使学生产生积极的情感体验，达到情感和智慧的统一；反之，学生则会感到心理受压抑，产生厌恶，长期下去，会造成心理上的问题和不适应。2、鼓励成功。一位教育家说过：“赞美犹如阳光。”在学习过程中让学生体验成功的愉悦，是激发学生求知欲望的一大良方。因此，教学中教师要善于运用“跳一跳就能摘到桃子”的最近发展区理论。一旦学生达到了预期目的，就要给予及时的表扬、鼓励，让学生树立起自信，燃起对新的更高区域的追求。3、建立新型的师生关系。尊其师，重其道，亲其师，乐其道。一名与学生关系十分紧张的教师是很难顺利完成教学计划的，因此，课堂上教师要放下“师道尊严”的架子，与学生交朋友，把学生当作具有独立人格的人来看待，使学生在平等、轻松、和谐的师生关系中增长知识，发展心理。

三、       注意与德育的有效结合

 心理健康教育与德育工作有着密切的联系，但二者又有严格的

区别。心理健康教育与德育从不同的焦点促进个体人格的完善和品德的发展，心理健康教育具有不可忽视的德育功能，正因如此，长期以来，很多人把心理问题与思想品德问题混为一谈，在德育过程中，往往把心理问题当成思想品德问题来处理，导致了心理问题的德育化。曾经有这么一个案例，一个刚入学的一年级新生，看到同桌的铅笔盒非常漂亮，就把它拿到自己的书包里，一老师看见后，高声责骂：“你怎么能偷别人的东西，道德品质这么坏，要知道，从小偷针，长大就偷金，成了盗窃犯是要坐牢的。”同样这种情况，另一位老师是这样做的：她首先面带微笑地走到这位同学面前，亲切地问：“你为什么要拿人家的笔盒？”“笔盒很漂亮，我很喜欢。”“但是，它是人家的东西啊，你觉得漂亮，可以借来看看，看完后就要还给人家，知道吗？”学生点点头。同一情况，不同的处理方法，结果截然不同。第一个老师是典型的把心理问题德育化的处理方式。其实，一年级的学生，他的头脑中还没有“偷”“盗窃犯”这些概念，他只是喜欢这个笔盒，由喜欢而想据为己有而已，谈不上品德败坏，是心理在作怪。由此可见，学生成长中的问题大多数是心理引起的，学校开展心理健康教育，要与德育有机相结合，多运用心理学上的原理、知识、分析学生出现问题的成因，有的放矢地进行教育，切勿上岗上线，轻易下定论，造成学生心灵上的创伤。

四、       培养健全人格的师资队伍

学校进行心理健康教育，不仅仅是校长一个人的事，也不仅仅是

一两个心理辅导员的事，而是全体教职工大家共同参与的事。学生的成长离不开老师，学生从早到晚，从课内到课外都与老师形影不离。因此，教师的一举一动，一言一行都对学生产生影响。难以想象，一个心理不健康的教师能培养出健康心理的学生。从这个意义上说，教师心理健康的程度，直接引发教育行为的性质是良性的、中性的、还是恶性的，并对教育效果产生直接或间接的影响。教师没有良好的心理素质，就不可能产生健康的教育行为，一个优秀的教师，不仅要思想解放，观念开放，业务精湛，而且应具备优秀的心理品质，能保持一种健康的、稳定的成熟的心理状态。事实上，教师在面对着前所未有的社会变革，职业竞争，生存压力等，使他们难于维系心态平衡。教师是平常人，有七情六欲，喜怒哀乐等带来情绪波动，加上繁重的工作，不和谐的人际关系，以及来自社会、家长的期望都会使教师感到紧张和焦虑，导致失眠。因此，关注学生的心理健康，首先要关注教师的心理健康。作为学校领导，要多为教师着想，切实减轻教师的工作压力，要广开言路，多听教职工有建设性的建议；要做到量才而用，使教师有成就感；要做到处事公平，使教师有公平感。同时要加强师德建设，提高教师自我调节的能力，使教师的心理趋向健康，为学校实施心理健康教育提供保障。