——《坐井观天》的教学体会

 

    小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。小学语文教学大纲也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在学习知识的过程中，学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质,促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。实践表明，在教师的引导下，由学生经过独立的探究过程而获取的知识，能在记忆中保持得更加牢固和深刻，还能使学生养成在日后的实践中更完美地应用这些知识的习惯。因此，我们要创造性地开展教学，为学生的主动学习提供最大的时空，以充分调动学生开展智力活动的积极性，引导他们在探究的过程中，不人云亦云，敢于提出不同的见解 ，获得积极的情感体验，形成乐于探究的精神。

    《坐井观天》是小学语文二年级上册中的一则寓言故事。寓言的主要内容是：青蛙和小鸟争论天的大小。青蛙坐在井里看天，小鸟劝它跳出去井口，看看天有多大，但它不听，坚持自己的意见，。寓言所蕴含的道理也显而易见：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，不听劝告，坚持错误。由于寓言的内容简短有趣，深得孩子们喜爱，在我的引导下，学生通过朗读，找词体会等方法，轻松地学懂了内容，也理解了寓意。文章的学习似乎到此为止了，然而，就是我的一个似乎多余的提问，却如一石击起千层浪，把探究学习的氛围推向另一个高潮。

    师：你喜欢这只井里的青蛙吗？生（1）：不喜欢，它太自以为是了。生（2）：我不喜欢它，因为它听不进别人的批评，坚持自己的错误。生（3）：我也不喜欢它。它太固执了。三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，又有一位学生把手举起。生（4）：我有点喜欢它……话还没说完，教室里已是一片唏嘘不满之声。我请大家安静下来，微笑着让这位同学把话说完。生（4）：我有点喜欢它，青蛙坐在井里看天，天确实只有井口大，它不讲假话。师：是有一种“实事求是”的精神，话音刚落，马上就有学生站起来反驳。生（5）：它的这种“实事求是”只能把它引向错误。生（6）：它的这种“实事求是”不应该提倡。学生一个接一个地站起来反驳那位同学，我看见他的脸越来越红，头也一点点低下去了。我再次请大家安静下来，望着生（4）高兴地说：“敢于把自己的见解说出来，真值得大家学习！而刚才大家的各抒已见，更是让老师感到高兴。那么“青蛙”的身上到底有没有值得学习的地方呢？请大家讨论一下。”听我这么一说，同学们可来劲了，纷纷自由结对，热烈地讨论起来，我也参与了其中。讨论结束后，经过几番交流，两种意见达成了共识：青蛙坐在井里观天，所以看天只有井口大，它的错并不在于“目光短浅”，而在于它没有正确分析自己所处的环境，又不听取别人正确的劝告，坚持错误，所以必然会导致错误的结论。但是，青蛙身上那种不讲假话、实事求是的精神是值得学习的。望着一张张神采飞扬、茅塞顿开的脸，我笑了，说：“学习就应该这样，敢于提出不同的见解，并与同学进行交流探讨，这样才能全面地看清问题，得到科学的结论。那么，通过以上讨论，你有没有新的收获？”生（1）：我明白了，虽然井里的青蛙 固执、自以为是，但它身上也有值得学习的地方。生（2）：我懂得了看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，千万不可像坐在井里的青蛙那样自以为是，不听取别人正确的劝告，坚持错误。短短的一节课已经结束，但它却留给我长时间的深思：在全面实施素质教育的今天，研究性学习的理念已渗入到语文课堂教学之中。如何使师生真正改变教与学的方式呢？我感到有如下体会。

（一）教师要成为值得信赖的向导。

    教学的目的不仅在于传授给学生多少知识和本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生自觉地投入学习 、主动地获得知识。教学中，我鼓励那个学生大胆地说出自己与众不同的见解，并巧妙地组织大家深入讨论，指导学生逐步感悟到青蛙自以为是，坚持错误，有它环境的局限性，但它身上那种不讲假话“实事求是”的精神是值得我们学习的。同时在不断探究的过程中领悟到看问题要全面、客观、公正的思维方法。学生的认识步步深入，教师只是像一个向导那样指引他们不断向前。

（二）学生能成为孜孜不倦的探究者。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生这种心理，我没有将事实的真相轻易地告知学生，而是通过“你喜欢这只青蛙吗？”这一提问，引起学生发表见解，使两种见解产生冲突，唤起学生讨论的积极情感。因此，在整个探究过程中，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋状态，他们为弄清真相而积极发言、各抒己见，思维的火花不断碰撞。“天生我才必有用”，乐于探究是儿童的天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力，教师要大胆放手，尊重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。

（三）教材应该是挖掘不尽的宝藏。

我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的是个性迥异、不断发展着的学生，如果我们照着教参的教学目标，视其为标准答案，一成不变地进行教学，将无法满足时代的需求和学生学习发展的需要。在钻研教材的过程中，我感受到：青蛙坐在井里看天虽然愚蠢，但它身上同样具有闪光之处，这正好是一个培养学生辩证地看待问题的一个好例子。因此，在课堂教学中，我有意识地设计了这一看似很普通的问题：你喜欢这只青蛙吗？以此，激发学生展开积极地思维，激烈地争议，深入地探究，从而促进认识。可见，每篇课文，都蕴含着丰富的可供教与学的内容，教师要活用教材，善于挖掘出课文中的可利用因素，创造性地、科学地进行教学，使学生积极地投入到整个学习过程之中，在学习中探究，在探究中感知，亲身体验，从而形成终身受用的学习能力和思维方法，培养创新精神和探究能力。

（四）学习应成为充满乐趣的活动。

    在语文学习中，繁琐的分析、机械地练习是造成学生学习被动、缺乏思考、不会创新的主要原因。其实，学习探究应该是一项充满乐趣的活动。让我们把学习的时间和空间还给学生，让学生在轻松的氛围中主动学习。在教学中，我几乎没有分析讲解，而是相信学生能自己解决。因此，我的主要精力花在营造民主平等的氛围上，我观察学生表情的细微变化，揣摩学生的心理，用信任的目光，真诚的微笑激励学生探究 ，我和学生一起参与讨论，我适时点拨学生独立思考，自由发表见解，寻找学习的合作伙伴相互帮助。学生们在探究过程中亲身体验到了产生矛盾时的紧张，进行探究时的一本正经，受到启发时的喜出望外，真正地感受到了学习活动的乐趣。