罗湖区东晓小学      刘红   

　　一个偶然的机会让我接替了艺术实验班。从此也就预示着我将要用心承受、呵护、分享这60多个孩子的不同“世界”。原以为小学低年级思维简单，好做工作。但相处久了，就发现并不简单，他们人虽小，但内心世界却很复杂，这也是社会多元化发展的结果。为此，教师必须关注他们的内心世界，要让阳光充溢孩子们的内心世界，千万不要遗漏了任何一个孩子，因为他们都是：纯真活泼，有了阳光就会灿烂的。

他叫阿佳，9岁的他，应是天真烂漫的，为什么他却总是瞪大双眼盯着我？冷漠的眼神告诉我，他的世界里写着孤独与茫然。了解学生是教育学生的前提，育人必须先知人。拜访他的前任教师后，得知他其实很聪明，只是性格孤僻，不太合群，不善说话，由于上课走神不听讲，作业无法按时完成，所以每次测试成绩总是不大理想。

　　发现“症结”后，我开始关注他的举动，发现他时不时地会出一些“怪招”。诸如生字本上的字写得很乱、同桌的本子被涂画、扫帚上的脏水甩在同学身上、走路时踩别人的脚……面对这些“怪招”，我看在眼里，忍住不生气，观察后发现每当“怪招” 出现时，他的眼神倒不再冷漠，反而隐含着期待，原来他想引起我和大家的关注。

　　为了帮助他，促其自觉地改正错误，我寻找的突破口是从他的“闪光点”切入，让他有发挥长处的机会。正所谓“尺有所长扬其长”！一天早读，当学习委员带读课文时，他就说：“读的太差了！没有感情，还不如我呢！”他是北方人，普通话确实很好，表达也完整。第二天早读，我在全班同学面前提名让他带早读，并表扬他有朗读能力。面对出其不意的表扬，他愣住了，之后红着脸低下了头。此刻，他做梦也没想到，我会将这么重要的工作交给他，窃喜之下有了信心……。真诚热情的赞扬实质是一副催化剂。在以后的朗读活动中，他更积极了。趁热打铁，我又推荐他为班里的正式朗读员，专门负责带领大家学习朗读。

　　良好的开端使他渐渐地恢复了信心，然而最难的一关还在于他能否持之以恒地坚持下去。乘势而上，决不松懈对他的关心与鼓励。在以后的日子里，不停的进行阶段性教育，向他提出短期目标：写好字，按时完成作业，上好每一堂课……对于他取得的点滴进步，都及时予以肯定。课堂上，给予他更多回答问题的机会。课后，针对他学习上的薄弱环节加以辅导。面对他偶尔的受挫与松懈，便同他一起分析原因，寻找方法。

   　取得信任后，他也愿意说说心里话了。渐渐的学习态度也终于有了转变，成绩也提高了许多，人也变得更合群了。但是，一天下第二节课后，他没去练琴，只是坐着发呆。我突然发现他脸上有一块淤青，上课也没精神。经了解原来：他的母亲是单身一人，平时忙于工作，对他关心有限，加上内心压抑，遇到不顺心的事就打骂。从他的语气中，我明显地感受到他对母亲已产生一种消极对抗、破罐破摔的逆反心理。否则，当母亲询问他为何晚归时，他肯定会说明原因，是因为练琴！至于“讨厌回家”的话，也就不会说出来。冷却的心要用爱去温暖，关闭的心灵要用爱的钥匙才能开启。我关切地问他：“练琴有困难吗？”“妈妈说，学习不好就别练琴！”我抚摸他的脸，接着说：“你想练琴吗？”他含着泪轻声说：“想……。不过妈妈的钱也很紧张。”看到他已有所悔的样子，我语重心长地说：“是啊，妈妈多不容易呀，生活的担子全由她一人挑，这个时候，你能分担一点就好了。现在你妈妈肯定坐在餐桌旁，焦急地等待着赌气的你回家。她心里一定很后悔，后悔不该打你；她更担心，孩子会离家出走吗？要让妈妈不担心，就……  ”话正说着，只见他慢慢背起书包，看看我走出了教室……。

　　与此同时，我给他妈妈打电话通报了情况。第二天，在交来的“妈妈的爱”习作中。情真意切地表白了妈妈对自己的养育之恩，也诚恳地向母亲提出了自己的希望。字里行间，真情流露，很是感人。我在他的习作上写下了鼓励的话，肯定了他在各方面取得的进步，并要求家长阅后签字，他妈妈阅后甚为感动。精诚所至，金石为开，善意与真情感动了他。从此阿佳常与妈妈交流，不再与母亲对抗了。对同学和老师也更爱护了……。他妈妈高兴地说：“老师，谢谢您，你让我学到了很多，不仅儿子受益，我也受益呀！阿佳说您这么关心他，他由衷地喜欢您……”

　　经过一学期的努力奋斗，同学们推荐和认可阿佳：被评上了“进步学生”！这个曾经封闭的“世界”，又重新恢复了生机，让阳光充溢在他的内心世界。有了阳光就灿烂啦！

 

 

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