体会情感
                                          - -《草原》教学谈

《草原》是老舍先生的一篇抒情游记，文章语言优美、格调清新、情感强烈、意境深远。教学《草原》一课，为了让学生深刻感受到老舍先生于写景叙事中蕴含的深厚的感情，我是这样设计的：

一：欣赏音乐，激活学生的心。
上课时，老师请同学们听一首悠扬的音乐，让学生无拘无束地想象草原景象，将学生带入草原高原辽阔的境界。

二：观赏优美的草原风光片，体验不同的景有不同的情。
初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。接着，老师播放草原风光的图片，为学生提供了广阔的想象空间。学生自由朗读课文后讨论：“草原在你的印象中是什么样子？你认为文章是按什么顺序来写的？”草原的样子学生结合自己的阅读和查找的资料交流。学生不难答出是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。我却话锋一转说：“大家说得对！但老师认为本文是按作者的情感变化线索来记叙的！是不是这样呢？这一节课让我们一起来讨论。”我紧抓文中表达作者内心情感的词“高歌一曲”和“低吟一首”设置问题：什么叫“高歌一曲”？什么叫“低吟一首”？这两种方式表达的情感一样吗？老舍先生分别是在什么时候有这样的感情冲动？由此可见“高歌一曲”和“低吟一首”能不能随便交换位置？进而让学生明白作者初见草原时是新奇、激动、兴奋的，所以想高歌一曲；后来被草原美景所陶醉、感动，不忍打破眼前的静寂，所以又想低吟一首。可见情感发生了变化。请学生看草原风景的图片读句子，体会感情。（评析：一个问题：两种情绪能换吗？学生必须一句句认真阅读全段，必须把作者的写景与抒情融合起来思考，必须  通过文章的语言文字，发挥想象 并联系自己的生活经验来理解，才能设身处地地体会作者的思想感情。这就在作者、学生、老师三者间达到了思想感情的沟通。）

三：看课文内容剪辑的草原人民热情好客的课件，体会句子中含着的意思。
学习时，让学生画出写人民热情好客的语句，用自己的话说一说。在学习后面的“远迎”、“相见”、“款待”、“联欢”、“话别”，我边出示课件边抓住重点词句设置问题，让其体会到作者初入草原深深地陶醉在草原的美景之中，而此时已被热情好客的蒙族人民深深感动。但作者的感动，文中却没有直接抒发，怎么让学生明白呢？我是这样设计的：比如“远迎”一部分，我抓住文中描写汽车行驶的句子设置问题：“汽车走了一百五十里……”和“车跟着马飞过小丘……”同样是描写汽车在行驶，却用了两个不同的动词，你体会到了什么？是车速不一样？还是什么不一样？学生联系上下文，明白了：车速是一样快，是作者的心情不一样！从而体会到作者情感的变化。这样不但完成了既定的教学目标，而且培养了学生创造性思维和语文综合能力。