江泽民总书记在全国教育工作会议上指出："必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命"。创新是一个民族进步的灵魂,我们对新课程的改革，也要着重对学生创新能力的培养。根据现代体育教学的灵活性、多样化的特点，要建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成开发学生创造性思维的良好氛围。而我们教师在思想上、教学上也要转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，以达到培养学生创新能力的最佳效果和培养出身心健康的人才。

一、对新课程标准的理解

      课程标准确立了“健康第一”的指导思想，树立了“以学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，关注学生的学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度，使学生真正成为课堂学习的主人，并且课堂教学求真、务实，不作秀，培养学生的运动兴趣，给学生创新空间，改变学生过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以达到学生的创新。

二、体育学科有独特方式培养学生创新能力

      体育与生活分不开，体育来源于生活，一个人的坐、立、行、走都和体育有关，可以说小学生对体育创新是无处不在，无时不在。体育学科是学校教育中的重要组成部分，它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的，而且更具有自身鲜明的特征。体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习环境和活动场所，以及充分地观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。概括起来主要有以下几个方面：

（一）实践性 指的是“寓教于动”。体育课需要通过身体实践活动来完成，是通过动作来实现目标，有动作和语言相结合的过程。

（二）娱乐性 所有人都会有通过体育来达到娱乐，对小学生来说，这一点有可能成为创新的基础和动力。

（三）社会性 体育课程本身具有显著的社会性。许多学生因为喜欢体育而走在一起成为朋友，它有群体性和共同的爱好点。

（四）整体性 指的是课内外的有机结合和各科目的相互渗透。体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体。

（五）差异性 是指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施、学校传统体育项目等。　

三、养学生创新能力的条件

（一）提高教师的创新意识

     体育教师是教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者、合作者、引导者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新能力的学生，就教师的"创新精神"而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。那么教师必须多学习各种知识，以满足新时代的教学要求。创新要以人为本，衡量教师教学效果的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。教师要启发引导学生，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧，要大胆探索、求新，创造他人未曾想过、做过的，突破传统方法，打破平衡格局。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、争吵等联系在一起，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师要善于处理学生的这种“错误”，否则对学生的创意是无情的扼杀，特别是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、呵斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。教师应站在学生的立场，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。

（二）充分利用课内外的各种教材内容价值 　

      体育活动不能局限于体育学科教材内容，它应该和生活、社会和所有科目联系在一起，体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于培养学生创新思维。新的课程标准是一个目标体系，它仅仅是从学习目标上向学生提出了适当的要求，并没有学习内容上的限制，教学中教师应依据学习目标的要求、学生的兴趣爱好和学校实际情况，恰当的选择灵活多样的、丰富多彩内容教学来激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展和逆向思考问题的培养，掌握创新的方法。而教学目标单一，组织形式呆板，忽视学生个体差异和创新能力的培养，使学生处于被动的教学形式与当前的新课程标准要求是不相适应的，是不利于培养学生的创新能力，必须进行改革。

四、体育学科培养学生创新能力的方法

（一）、引导发现法

     创新是贵在发现和敢于尝试，教师要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展创游戏新活动，会有“不合理”的部分，教师要做有心人，细心观察，肯定发现，热情支持，积极引导，精心培育，把“不合理”转为合理。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳，跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，如果教师也参加活动的话，会取得非常好的教学效果，创造性地完成教学任务，并使学生有回味无穷的感觉。

（二）新型关系法

      新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。

（三）培养兴趣法

      体育兴趣是学生力求积极和优先活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向。学生如果对体育活动感兴趣，他就会积极参加，全力投入，经常的活动会产生自己的想法，这就是创新。大量的观察和已有经验告诉我体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。例如学生对足球不是太感兴趣，而他的身体素质比某些足球专项的同学要好多了，不感兴趣直接导致这位学生对学习技术感到枯燥乏味，最终他的水平远不如足球专项的同学；而这位学生对篮球很感兴趣，不管是上课还是课余，他都会用心去听、看，并努力认真去练习、模仿，水平提高很快。所以说学生有了体育兴趣，就等于迈出了创新的第一步。小学生天真活泼，具有好动的天性，他们对体育活动有着广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣昂然，不知疲倦。那么教师就要针对学生培养他们的运动兴趣。

（四）发动创编法

      体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励和肯定，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

（五）动作联想法

      在体育教学中培养学生的创新能力还应加强对动作的联想，结合动作的性质联系生活实际，注重启发学生对动作技术的延伸和发展来激发创新。这种方法非常实用，经常会有预想不到的效果。如联想动物的形态，跳跃练习可模仿青蛙跳，小白兔跳；联想现实生活中没有的东西即根据生活创造出新的游戏或动作：篮球高尔夫，三门球，跳舞毯，弹网球等新兴运动项目。

    创新是民族进步的灵魂，创新也是体育发展的灵魂。创新无处不在，创新无处不有，体育学科在培养学生创新能力中具有其学科独特的优势，素质教育要求加强对学生创新能力的培养，新课程也要求加强对学生创新能力的培养，因此，在体育教学中改革传统的教学模式，建立新型的师生关系，不断钻研新课程标准的精神，积极探讨“人文化”的教育环境是开展对学生创新能力培养的有效途径。