春风细雨，育人无形

深圳市罗湖区东晓小学  卢堰湘

 

      对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下谈谈我的一些做法：

1、坚持以真挚打动孩子。

      孩子如果没有动力，任何教育都是徒劳的。动力的直接来源是人的感情。教育孩子最重要的一环是影响孩子的感情。而人的感情只能为感情所打动，以情动人，常常比以理服人更重要。因为真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于最短的感情之中。上学期，我是双休日阅读班的辅导老师。第一节课，我在上课时发现有一个小男孩，单独坐在一个角落里，他就是张南杰。一看他就知道与同学疏而远之，可他对我露着微笑，眼睛特别有神，大概对我这个面带微笑的老师有一种新鲜感，又似乎像是期待我这位老师能给他带去一种他所需要的东西，也许……这时，我问了那位小男孩：“你怎么一个人坐在那儿呀？”话音未落，一大群男生毫无保留地告诉我：“老师，他是大胖子，是差生。”这时我又发现那位小男孩原先的微笑立刻消失了，随即把头埋到了脖子上，就像刚被判了刑的囚犯一样。我马上意识到了刚才男生的话，再一次伤害了那位小男孩的自尊心。于是，我马上纠正：“谁说的他是大胖子，是差生？刚才上课时他坐得最端正，注意力最集中。”听我这么一说，刚才“趾高气扬”的男生，情绪平静了下来。为拉近小男孩与他们之间的距离，我随即叫张南杰坐到同学们的中间，并再三告诉其他同学，不能欺负他，要多帮助他。同样我在辅导中也给了他特殊的关怀与照顾，让他在学校群体生活中产生安全感，逐步减少他怕与老师、同伴接近的心理状态。也许，正因为如此，张南杰对我特别亲近，有时我上楼梯，他会追上来叫一声：“老师。”课后还趁没老师在办公室，溜进来和我说悄悄话，成绩也突飞猛进。实践证明，只有以真挚的感情才能打动孩子的心，使后进生感受到自己不是一文不值，产生老师喜欢、关心我，我一定要做好。

2、坚持以鼓励激发孩子。
      陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 任何学生都希望自己被人尊重， 受人鼓励，尤其是后进生。鼓励犹如阳光雨露般滋润着他们，让他们处于强林而不自卑，因而说“离开鼓励，孩子就不能生存”这一说法一点也不夸张。如我班王某同学学习不努力，招这个，逗那个，总不时闲，特别淘气，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每次劳动最累的、最脏的，他抢着干。每天不管是不是他值日，早上一来，下午放学他都主动拿起扫把扫地，拿起拖把拖地。有一天放学我和他谈心，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那该多好啊！你一定能成为一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应坚持以鼓励的语言激发孩子，点燃孩子心中渴望之火，闪烁出炽热的火焰。让学生在“山穷水尽疑无路”的时候，进入“柳暗花明又一村”的境界。

3、坚持以信任感化孩子

      信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必能收到良好的效果。若忽视师生之间的交流，则两者缺少平等相待、倾心交流的氛围。交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解敌对情绪，给他们多一些信任，就可以化消极为积极。如我班有一位经常不做作业的孩子在交作业时说“作业忘在家里了”，同学们都说他没做作业还说谎。这时，我没轻易下结论，而是主动与这孩子进行交流，并告知学生，在没了解事实之前不能胡说，先以信任感化孩子，同时了解其原因，鼓励这孩子认真作业，主动帮他解决疑难，激活学生的心灵。从此，这孩子每天亲自把作业送到我办公室。由此可见，坚持以信任感化孩子最终能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
    有位教育家说：“要用心灵塑造心灵”，我想是对的。小孩子的心灵是最美好、最纯洁的，虽然有时会罩上一些阴影，但只要我们教育得法，能开启他们的心灵之窗，他们就能容纳得下这个世界里最高尚的情感，立强林中而不自卑。