用眼神教育孩子(翁惠佳）
用 眼 神 教 育 孩 子
东晓小学 翁惠佳
内容提要：
孩子是天真的，正如泰戈尔所说“孩子的眼睛里找得到天堂”。所以，我们要以一颗真爱的心、理解的心和宽容的心带领孩子们找到天堂，首先，就需要学会透过那一双双稚嫩的眼神看到孩子的心灵深处。
关键词：眼神 天堂 了解 忍耐 温和 鼓舞
正如古罗马诗人奥维特所说：“沉默的眼光中，常有声音和话语。”所以，如果说眼睛是心灵的窗户，那么眼神就是这扇窗户里的内容了。在教育中，你可以从小学生的眼神中探视到他的心理，可也别忘了，他同样可以从你的眼神中读出你对他的感觉。正因为眼神有这种功能，所以，通过眼神与学生进行交流并达到教育的目的成了我们教育工作者不容忽视的教育手段。
孩子的眼睛里找得到天堂
“孩子的眼睛里找得到天堂。”这是印度诗人泰戈尔的名句，他把世间最美好的一切系于那双纯真的眼睛。每一个刚踏进校门的小孩，对学校都充满好奇，他们眼里见到的一切即使只是一些小细节对他们来讲都充满新鲜感，足够引发他们无限的想象空间，毫无疑问，他们所想象的一定是很美好的东西。记得我刚读幼儿园时，有一天，老师对我们说，如果我们听话，明天将会让我们玩钓鱼。我那时还不知道有钓鱼这种玩具，就天真地以为真的可以自己钓鱼，兴奋得我一直在想象着钓鱼的整个过程，甚至还想象着父母亲看到我钓的鱼会有多么的兴奋。相信大部分的儿童都有类似的经历。可以说，儿童在刚进校时，对学校都是充满好奇与乐意接受的，可是，为什么真正有厌学心理的儿童大部分反而是已进入校园几年的学生呢？这就不能不说和我们的教育有一定的关系了。
孩子的眼神告诉了你什么
力要用到刀刃上，才能事半功倍。同样的，教育孩子，首先要了解他的心理，知道他在想些什么，亲近他的心灵深处，眼神在这点的作用同样不容忽视。
美国的比较心理学家理查·科斯曾做过一种实验，让一些儿童与陌生的成年人见面，以观测他面对成年人时间的长度。将成年人的眼睛蒙起与不蒙的两种情况相比较，发现其中一小部分儿童注视前者的时间，居然为后者的三倍。这就是说，双方眼光一接触，这些儿童会立刻移开视线。后来发现，这些无法长时间注视对方的儿童大部分患有强度“自闭症”。由此可知，性格内向的孩子，大都无法一直注视对方。对于此类学生，需要你用期盼的目光去激励他、欣赏他和关注他，让他慢慢地能读懂你的目光，读懂你的关怀和信任，走出自我封闭的圈子。
如果你在说话时，那些一直用目光注视着你的孩子，表示他对你所讲的内容很感兴趣，但同时，他也希望能引起你的注意，这类学生在课堂上相对会比较活跃，对你所提的建议跃跃欲试，举手次数会比较多，在平时的交谈中也喜欢发表自己的意见。
一般而言，当我们心中有愧疚，或有所隐瞒时，我们总会不自觉地躲避别人的目光。一位名叫詹姆士·薛农的建筑家，就曾经画过一幅皱着眉头的眼睛抽象画，镶于大透明板上，然后悬挂在几家商店前，其原意是想借此减少偷窃行为。果然，在悬挂期间，偷窃率大大减少。虽然并不是真正的眼睛，但对那些作贼心虚的人来说，却构成了威胁，极力想避开该视线，以免有被盯梢的感觉，因此，便不敢进商店内，即使走进商店里，也不敢行窃了。所以，当小孩子做了错事后，他的眼神一定不敢直面看你，而是闪烁不安的。有一次，我所执教的班级发生失窃事件，经过分析，我觉得应该是自己班的学生拿的。于是，便在班上公布了这件事并表明我的态度：如果主动承认，那么我不再追究，否则，就将这件事上报，让学校来处理这件事。说完，我密切注视班上同学们的反应。大部分学生看着我，显出此事与他无关的表情。有一个学生头低着，眼神偶尔和我接触到便立即闪开。于是我直盯着他，把刚才的话又重复了一遍，并说明这是最后的机会。此时我发现他这下坐不住了，身子在摇晃，似乎把握不住是否要站起来承认。通过他的这些表现我可以肯定是他拿了钱，便单独找他了解情况，他终于承认钱确实是他拿的。
让你的眼神带领孩子找到天堂
在对儿童的心理咨询和治疗中，很多心理医生发现，儿童的很多心理问题来自儿童周围的教育者包括家长和老师对儿童心理偏差的不及时纠正，很多的偏差则来自不合适的教育。
人非圣人，孰能无过？何况是一个小孩呢。所以，小孩出现不良行为是很常见的，而不当的引导、教育，以及不当的刺激会造成儿童的心理障碍。因此，当小孩犯了错误后，如何去教育与纠正他的不良行为事关重大。“好鼓不用重擂”，眼神，这种非语言形式在师生交流中所发挥的作用可能比语言形式的作用更大。要让眼神发挥这种潜在的作用，你的心理要有以下几点准备：
首先，要学会忍耐。我们很多教育工作者有这样一种观点：小孩如果一步跟不上，就会步步跟不上。其实，我们所面对的只是些刚刚懂事的孩子，他们有时对事物的接受没有达到我们的要求，那并不表示他们的智商有问题，而可能是我们在传授过程中所使用的方法没有被他们所接受，或者是他们的思维方式和我们不一样，一时没能理解我们对他们所传授的知识。所以，不要用成人的标准来要求小孩，对于孩子在某些方面发展是否、程度如何，没有必要过于苛刻或过于急进。真正应该让我们注意的是这样一个事实：对于孩子成长的超前要求也可能会毁了孩子。因此，我们只要学会对他们的行为加以忍耐，我们就已经完成了对孩子教育任务的一半了。记住：凡事不能操之过急，要有懂得等待的智慧。
其次，受“师道尊严”的影响，我们老师在课堂上总喜欢板着一副严肃的面孔，特别是批评学生时，会用严厉的眼神直逼学生，似乎如果不这么做，就会让老师自身失去威信，也会影响教育效果似的。如此长久以往，很多学生一到学校就感到紧张，对任课老师感到害怕。在这种环境中，孩子们如何能快乐地学习呢？又如何能把你当成朋友，告诉你许多他的小秘密呢？
所以，我们是不是可以试着放下那紧紧牢固着我们的“师道尊严”，淡化权威，让学生迈出师道是神圣不可侵犯的门槛，让他的心可以与你真正靠近呢！
刚教书时，受着不少前辈的指点，说是不可以和学生靠得太近，否则会失去自己做老师的尊严。所以，我一一遵循，一进教室便板着一副严肃的面庞，眼神真可以用凶巴巴来形容，似乎全体学生都欠我人情一样。学生一有不专心的时候，我马上怒斥他。后来发现，我的这些做法确实可以驯服他们，可是却赢不到他们的心。他们可以在我一进教室便马上安静下来，可是他们的目光却不是在期待我来上课，而是低着头，不和我交流。挨我批评时，他们躲避着我的目光，我知道，那不是因为怕，而是他们不服气，却还不敢表现出来，只能避免和我四目交接时被我看出来。我不断地反思自己，并设身处地地想：如果是我，被一个人用严厉的目光加上不容置疑的语气批评时，我是否能接受。答案是否定的，所以我明白了，我必须改变我的教育方式。后来，当我走进教室时，我双眼很和善地环顾整个教室里的学生，他们立刻停止说话或是手中的工作。当我上课了，我的语气很平和，我的眼神不再那么严肃和冷冰冰，遇到难题时，我尽量详细地讲解并用眼神问他们：听懂了吗？当他们做错事时，我知道，如果立刻找他来谈话，我愤怒的心情一定会反映在我的眼神中，那无法掩盖我心情的目光足以让他们感到害怕而无暇去真正认识到自己所犯的错误。所以，我先让他们想想自己刚才所做的事，是否错了，错在了哪里，五分钟后才让他们到我办公室来。等到他们来我办公室时，我的心情已恢复平静，我的眼神同样已很平和。所以，当他们见到我时，不是他们所预想地充满愤怒的眼神，而是一个面带微笑和和蔼眼神的老师，他们在我的眼神鼓励下敢于承认错误或者说不会因为太害怕而不敢承认自己所做的错事。接下来，我让他们看着我，我告诉他们对他们所做的事老师感到很难过，因为他们让我失望，让我伤心了。此时我的目光一直没有离开他们的眼睛，我的眼神告诉他们：老师生气了，老师失望了。事实证明，这种方法比严厉的批评更能取得成效。
孩子的心灵是脆弱的，而你充满鼓舞的目光，能帮他们找回自信，即使你没有任何的言语，但也请你能让他从你的眼神中看到对他的肯定，从而坚定向前进的信念。
现在的孩子大都具有高智慧、高自尊、高敏感和高脆弱的特点，对他们需要说“行”，用“欣赏”的目光看他，要“看得起”他。为什么所有的正常孩子都学会走路、学会说话？而且教孩子走路、说话的方法又为什么能如此成功？当我们接触到家长的眼神，一切就都明了，因为正常小孩的父母从不怀疑孩子不会走路、不会说话。正是父母认为孩子“行”的眼神给了孩子们信心和鼓励。“行”的眼神发挥了很大的能量，在于它满足了孩子们最强烈的精神需求，即对“赏识”的需求。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。所以，好孩子不是训斥出来的，而是鼓舞出来的，他们就如一条船，作为教师应不断用眼神给他们送去真诚、信任、欣赏、鼓励和宽容的东风，让他们乘着东风体验成功的愉悦，我们也将享受到师者的最大幸福。
文章二维码分享
手机扫码即可分享 / 继续阅读