全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，幼儿园应遵循儿童身心发展规律和教育规律，在做好日常活动的同时，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。 尤其是2021年3月教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，更加促使我们对幼小衔接怎么做的思考。近期在督导某园时，发现该园大班的幼小衔接在班级里既看不到相关工作的痕迹，在问询教师时也说不出具体做了哪些？应该怎么做？更令人不解的是在教学管理层的教学计划里，对幼小衔接仅有参观小学一个代表性举措……

这是督导一个园所发现的异常，督导工作就是要在督的同时给予导的指引。首先，应该从行政层面促进小学向幼儿园阶段主动靠拢，改变原幼儿园单方面向小学衔接的状况；其次，幼儿园应该从管理的角度云改变衔接薄弱意识，要从园所管理的层面去思考如何改善小学和幼儿园教育分离的状况？如何切合实际地建立幼小协同合作机制？在园内可以有哪些举措为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯从而实现有效衔接？再次，园内教学管理人员要引导教师改变过度重视知识准备、超标教学、超前学习的状况，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。

在现场查看和后续沟通过程中，督学就该园小幼衔接的问题，提出了一些改善建议：

1. 幼小衔接这项工作应该在园务计划和教学计划里提出具体要求和措施建议，而且不仅限于大班，可以在中班下学期有意识地做一些前期引导。

2. 幼小衔接在大班下学期的侧重点和上学期的侧重点应该有所区分，该园在近期的督导（大班下学期）里居然找不到衔接的痕迹是整个活动环节的缺失，也是管理的缺失。

3. 教学管理要给班级具体的指导和要求，引导如何从各领域经验里拟定活动内容？比如关于幼小衔接的家长问卷可以怎么设计？应包含哪些内容（这个没有固定的模版，要结合园所的实际和周边小学的实际来设计）？班级可以开展哪些活动（心中的小学、我知道的小学、我向往的小学、画一画我设计的小学、我家到小学的路径、猜一猜验一下：实验验证我家到小学的路程距离、说一说我预报的小学是哪家？班级哪些人跟我报同间学校？有几个人会去A校几个人会去B校？谈一谈怎么去参观小学？会经过哪里？说一说标志物、小学校门和操场课室跟幼儿园的区别？小学生上课和我们一样吗？为什么？小学的升旗仪式？小学班级有几个老师？为什么？为什么幼儿一个班3个老师，各自负责什么？）

4.幼儿园要从根本上做好幼小衔接，除了管理重视给予具体指导以外，还应该在实际操作中思考如何转变教师、家庭的教育观和儿童观；注重适应过渡，幼儿园从中班开始慢慢渗透幼小衔接内容，有条件地向小学一年级教师交流分享，提请小学一年级上学期设置为幼小衔接适应期，解决幼儿园与小学教育中衔接坡度过大问题。关注个体差异，建议家庭及小学一年级共同尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。深化课程改革。要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。