【摘要】随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。多媒体以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在实际教学中，盲目地使用多媒体，只会使教师走入教育的误区。因此，要以活动设计为依据，根据其活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。

【关键词】多媒体教育教学活动误区

随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。多媒体以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在实际教学中，盲目地使用多媒体，只会使教师走入教育的误区。运用多媒体的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体进行教学。因此，对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据其活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。

一、新旧结合，传统与现代合一

“新”的教学方法与“传统”的教学方法是相对而言的，只有以现代教育思想为依据，在合理继承传统教学媒体的同时，积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，才能准确、迅速地传输教学信息，实现教学过程的整体优化。

与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有趣味性、直观性、视听结合等特点，能大大激发幼儿的好奇心和学习兴趣，激活思维，促进幼儿展开想象的翅膀，在思维的空间中去翱翔，最终提高了教育教学质量，创造出具有形象直观，强刺激的学习环境，从而促进幼儿各方面和谐发展。

其次，可以有效减少来自外部无关变量的影响。不会因为教师在教学中技能技巧的熟练程度和语言的运用而影响幼儿的反应，可使教学内容更加标准化。以此也能达到师生共同学习，共同进步的目的。

还有，可以节省大量的人力、物力。由幻灯片、投影仪、数码相机、多媒体、网络等构成的现代化教育媒体相继涌现在幼儿园教育活动中，声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近，形成个性形象生动，信息刺激强，时空宽广等特点。它的先进技术可使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象得显示出来，可给幼儿极其丰富的各类刺激，将各类知识有机结合，减轻教师的工作难度，使教育教学达到事半功倍的效果。

二、在活动中体现幼儿的主体地位和教师的主导作用

《纲要》中处处体现了以幼儿为本、以幼儿的发展需要为本这一指导思想，也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以不管是传统教学还是多媒体教学，幼儿永远是我们教学的主体，教师所做的一切都应该围绕着这一原则进行。但在教学活动中，我们会看到有些教师只按多媒体课件的流程来上，自己一个人唱独角戏，只管击键讲解，把幼儿放在一边，师幼之间很少交流，致使有些幼儿的注意力分散，上课讲话、坐不住。也有的教师在语言故事教学活动中，干脆找来动画片让幼儿自己欣赏，教师就是一个局外人，不作讲解和启发提问，任幼儿一看了之，这样的教学效果可想而之。因此在进行多媒体教学时，教师不只是一位“操作多媒体的人”，更重要的是在多媒体的辅助下，激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，真正体现以幼儿为主。

三、重视实效，切忌过分追求“技术含金量”

有些教师为制作一个课件耗费心思，投入大量的时间和精力；还有的教师希望多媒体课件“好玩”一点、“花哨”一点，却造成界面色彩艳丽、字体变化繁多、画面背景复杂，无法突出主题。这种片面追求“技术含金量”的结果，扰乱了幼儿对教学重点、难点的关注，直接影响了教学效果。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。

课件的制作、选择应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作、选择课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

四、依据教学的目的和内容选择合适的多媒体教育手段。

并不是所有的教学活动都必须用多媒体技术，如发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动即是如此。教师应根据具体的教学内容、教学目标、教学环境及幼儿实际情况来选择适当的教学策略。不同的媒体有不同的功能，如音响媒体最有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感，光学媒体有利于培养观察能力，有利于对缺乏直接经验的事物的理解，因此在教学中，就要注意选择最容易达到确定目的的媒体。慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的内容最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解和幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的重点与难题。

多媒体教学大大活跃了课堂气氛，教师只有正确运用，才能在活动中激发幼儿的学习兴趣，最大限度的提高学习效率，充分发挥了多媒体的最佳效能，从而真正做到促进教学过程的最优化。