【摘要】多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在幼儿园的音乐教学中。它的先进性，优越性，智能化的特点，给传统的音乐教学增添了生机。它不仅调动了孩子的学习积极性，而且促进了孩子发散思维，培养了孩子的想象美、创造美，从而达到了教学过程的最优化，真正体现了素质教育的内涵。

【关键词】音乐教学多媒体技术素质教育积极性想象能力创造能力学习动机审美效应

随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在幼儿园的音乐教学中。多媒体音乐课推动教育观念，教育思想，教育和教学理论，以及教育教学评价指标体系的改革和创新。它大大开阔了幼儿的音乐视野。通过栩栩如生、色彩丰富的动画、简洁贴切的解说、美妙动听的音乐，使枯燥的学习内容变得形象生动，让孩子们犹如身临其境，大大激发了幼儿对音乐学习的兴趣，并丰富了教学内容，拓宽了教学视野，激发了幼儿的想象思维。

多媒体技术可促进孩子知识的获取与保持,教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于孩子的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

那么什么是多媒体音乐课呢？

多媒体音乐课，是指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，信息媒体的多元化、多样化，使多种艺术形式相结合。它把音乐语言和文字描述的内容变成生动形象的形声结合的画面图像更易于孩子们接受，使孩子直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

一、多媒体在幼儿园音乐教育中的作用

音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，音乐教育在课堂上的每一个教学环节都必须通过孩子的积极参与来达到育人的目的。多媒体音乐活动可以把知识趣味化，激发孩子的兴趣，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，提高孩子的素质，促进其身心健康成长，培养其正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

1．多媒体可以全方位、多层面的整合教材，丰富教学内容，深化德育和美育的教育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。向孩子进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向孩子传授音乐知识，培养孩子的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。

如在唱歌教学和音乐欣赏教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的风景、多彩的活动场景……生动形象地展现人物思想感情、道德行为。通过多媒体再现的愉悦的、悲凉的情景后，孩子们的情感受到激发更容易产生共鸣。它具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起孩子的美感，提高他们欣赏美的能力。

2.多媒体信息技术能有效地提高孩子的想象能力

大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力，是审美思维过程最基本的品质。在音乐教学中培养幼儿艺术的想象力，对发展孩子个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。

例如：《两只小象》是一首中班富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过学唱歌曲，掌握大象和小象不同的节奏，以培养孩子想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。

教师通过编辑组合配曲，把《两只小象》编制成动画，创设演示情境。活动开始就让孩子们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂。然后出一个“象”的迷面，请小朋友们猜一猜。接着播放大象和小象的动画，请孩子说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，所以很慢才走一步；小象脚步轻盈，走的快些），并模仿屏幕上的大象和小象的脚印节奏走路。活动结尾处，教师又让孩子看小象找朋友的一段动画。（小象急跑去找朋友时，脚印就更密集，节奏就更快）这时乐曲和画面变得轻松活泼，孩子们一边跟唱，一边创编模仿两只小象友好的动作。在找朋友时让让孩子们发挥想象：有的拍手，有的跺脚，还有的小跑步……孩子们动作各异，想象丰富，在玩中学、动中学、乐中学，充分发挥了他们的想象力。

3.运用多媒体引导孩子创新活动，发展幼儿的创造能力

多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导孩子进行独立自主或协议交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智,特别有助于发展他们的创造美。

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。在进行音乐教育时，要让孩子不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。

例如《春天来了》是一首欢快的歌曲。教学目标是孩子用欢快跳跃的声音演唱表现歌曲，让孩子从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。

在上这堂课时，教师可以将春天的视频录像设制成多媒体课件，让孩子们一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞的生机勃勃的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花、燕子、蜜蜂”等在欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被感染而高涨起来，就情不自禁地随着音乐旋律表现出“春天来了”的欢乐舒畅的动作情境。这个活动不仅培养了孩子们创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

4．利用多媒体技术可建构理想的学习环境，促进幼儿自主学习，激发幼儿的学习动机

建构主义理论认为人的学习即不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中,逐步对外部事物进行的意义建构。它强调对知识的主动建构过程，强调孩子学习的自主性和创新性。

多媒体技术教学利用美观形象、图文声并茂的、丰富多彩的图形界面，有效地激发了孩子的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望，从而形成主动学习的动机。这种主动参与性就为孩子的主动性、积极性的发挥,创造了很好的条件，使孩子乐于学、善于学，即能真正体现孩子的认知主体性。

如： 在认识X、XX、X－节奏。教师运用了多媒体教学技术，使这个活动非常成功，取得了很好的教学效果。用游戏方法让孩子感受X、XX、X－三种节奏以及它们的组合，并且发挥孩子的创造性，用X、XX组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏.首先，在导入时，教师做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子，外面一位教师和许多小朋友在说话。接着大门打开,进入画面，走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“小朋友们看看,都有什么动物都来迎接我们了？”孩子们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，教师又发挥多媒体图声并荗的优势，让这些小动物都发出声音来.和孩子们的做比较，并且找出它们的叫声分别和XX│XX│、│XXXX│XXXX│、│X－│X－│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，孩子们通过直观形象的画面，非常轻松地学会了这些节奏。在后面的创造性练习中，他们轻而易举的完成了。

5.利用多媒体教学手段,还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化由深入浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。如向孩子讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，孩子难以理解，采用完整，切割比较的方法，一一展现在孩子面前，就会使较为难懂的关系，一目了然变的通俗易懂，易于孩子接受。    

虽然多媒体的运用在音乐教学有这么多优势：它可以创设音乐情境，调动孩子的积极性；促进思维发散，培养孩子的想象美；引导艺术创新，发展孩子的创造美等，但如果在教学活动中运用的不恰当，也未必产生良好的效果，有时反而有画蛇添足、弄巧成拙的感觉，或影响了教学效果.因此如何利用好多媒体辅助教学，便成为现代教学研究和实践的重要内容之一。

二、怎样恰当的在音乐教学中运用多媒体呢

1.多媒体的运用要有意义

在音乐课中只有充分合理的利用多媒体教学，才能更贴近幼儿心理发展水平的最佳状态. 根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学.在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件有些泛滥,很多教师是为了使用信息技术而使用信息技术，造成了人力、物力和财力的浪费。往往忽视了多媒体教学的真正作用。有些领导评课时片面追求多媒体的使用率，将此作为衡量课程水平的重要标准这也是错误的。我们应当根据课程内容的需要，恰当地有选择地使用多媒体。

2.多媒体的介入要适时

创设音乐教学情境，目的是培养孩子良好的审美心境，唤起孩子的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更加的宜人、感人的审美效应。

3.多媒体的制作要精心，与音乐的匹配要恰当

在实践教学中,我们发现有些活动的多媒体应用得很好,但是往往由于一些客观原因,使得多媒体的制作与所要表现的音乐节奏不吻合.如果是这样不如不用,反之会给孩子错误的知识概念,影响孩子对音乐的理解与感受。

总之，实践让我们深刻地认识到，多媒体技术与音乐教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动孩子的积极性；促进思维发散，培养孩子的想象美；引导艺术创新，发展孩子的创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和孩子的实践活动相结合.多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与教学活动规律及特点相适应.多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。