2013年9月3日（陈燕婷）

今天虽然还没有下达任务，我们还是根据上班时间来到学校。吃完早餐来到办公室看书，看着看着，罗书记来电话说可以去见指导老师。一瞬间就兴奋起来了，拿完纸和笔就往三楼英语教研室跑。指导老师都很和善，说有什么问题可以找她们。不过因为有些事情还没确定下来，今天也就没确定下来事务。我们照样回到办公室，只是这次我们带回了指导老师给的教学期刊回来研读。回到办公室，我认真地读期刊，做笔记，一直到下班，收获颇多。其中让我印象深刻的有几点。

很多学者在论文中都提到了“罗森塔尔效应”。我们把孩子看成是什么样的人，他也许就会变成那样的人。这不表示必然关系，但可看出教师对学生的评价对学生的发展影响之大。这让我反思到，在教学时，不能随意断定学生是什么样的人。但我们对学生进行区分时，在言行上我们也会有所区别，甚至这种区别是自己意识不到的，但却对学生会造成影响。很多老师都说对学生会公平对待，但心里还是会将孩子区分为调皮的、乖巧的之类，然后在行为上就不由自主地区别对待。所以，我要时时刻刻提醒自己不要随意给学生分类。即使是遇到问题学生，也要抱着希望去帮助他解决问题，坚信他会变好，而不是一句“无药可救”就放任自由。这才是为师之道。

另外一方面是学者提到的关于小学英语教学中处理“抽象”和“具体”的区别。由于小学生的心理特点和学习特点，小学教师要用形象、生动、具体的教学手段来带动课堂，这是一直以来都知道的理论。但是今天看了一些案例，才明白我还没有把这些理论内化，并更深层次地思考。对于已经是成年人的我，对“抽象”和“具体”的定义是和学生不一样的，这是我之前未曾考虑的一点。对一般教师来说，所谓“具体”就是运用图片、动作、表情、动画等等来帮助学生理解。然而，这只是部分，还有很多细节需要我们注意。比如活动中，我们如果用数字来指导学生代入角色的话，学生可能因为数字而感到混乱。这些问题可小可大。或许就是一个小细节，会影响整个活动的效果。

除了英语教学外，我还看了一些班主任工作的文章。其中一篇提到要倾听犯错误学生的想法，不能问题发生后就一味指责。我当学生的时候也遇到此类事情。有老师没有搞清楚事情缘由就职责学生，导致学生非常不满，不仅没有达到教育效果，反而让学生讨厌上那位老师。因此，在教学中我们要给自己和学生一些时间，倾听学生想法，给时间学生反省，不要急于纠正错误，而是要想好正确的教育方法，抓住根源，让学生明白错误所在。

这只是我所阅读的部分内容，还有许多文章让我有所思考。我也将保持这个习惯，不断更新自己的教育理念，不断改善教学。

2013年9月4日（陈燕婷）

刚刚开完结对会议回来，有担心，但更多的是兴奋，因为从明天开始我就可以真正地进行实习工作了！

说是工作，不如说是学习。刘主任说得有理，抱着学习的心态，我们就是来学习的。是的，在大学，我学习了相关的教学理论，参加过师范技能比赛，也担任过新东方、疯狂英语等培训机构的教师，但我明白这些理论和经验还是远远不足的。我期待着听不同老师的课堂，吸收教学精华；期待着和学生相处，更真切地了解他们的心理特点和个性；期待着了解这个学校的方方面面，而不仅仅是英语教学；期待着真正走上学校讲台独立授课的时刻，在实践中自我反省，自我提升。这些期待已经近在眼前。我想牢牢地抓住这个机会，不只是为了完成学校的任务，为的是两个月后我发现自己有较大的进步，不枉这两个月；为的是我真正走出大学、踏上讲台时，感受到一份踏实熟悉，而不再是陌生和忐忑；为的是我能更快地成为一名优秀的英语教师，圆10年前那个小女孩的梦，对她说一直以来的努力没有白费。

这次实习是第一次。面对新事物，担心会有，困惑会有。但我已经做好了充分的心理准备去面对实习工作中可能带来的压力和可能遇到的困难，如果这些压力和困难我都应付不了，又怎能期待自己去面对未来更大的压力和困难呢？“别人能做到的，你也能做到。”这句话一直藏在心里，也一直陪着我走过许多困难，让我不至于气馁，让我能走到最后的胜利。接下来的日子，我还是会这样激励自己，也相信自己能做好自己想做的事！

加油！