如何培养一年级的学生“会听”

翠北实验小学 徐欢

刚入学的一年级小学生,他们的表现欲很强,不喜欢听别人说,相当一部分学生只想着发表自己的看法,很难静下心来听别人的发言,有时我强调“谁有不同的意见的？”，结果学生回答了上一位学生回答过的；有的学生虽然听了，但也是听了一半，就认为我会了，缺乏倾听的耐心。在教一年级的学生时，我发现有时不对学生强调任何有关倾听的提示与要求,学生根本不知道该听什么，学生的倾听能力很弱,课堂的教学效果也不理想。

“生命课堂培养的是一种习惯，重点引导学生“五会”：爱听会听，爱读会读，爱想会想，爱说会说，爱写会写，也是对生命课堂实施评价的主要标准。”其中“爱听会听”是课堂学习中首要的，无论是“动手三读”“两说合作”还是“三个追问”深入学探寻思维高度，首要的前提是学生会听，只有听清楚，听明白了，才能通往“动手三读、两说合作，三个追问”的学习中去。那么,该如何来培养一年级的学生的会听习惯,以提高课堂教学效率呢?

一、学着“礼貌”的会听

听是一种技巧,学会倾听是一种修养、一门艺术。我们经常评价学生“不听课”和“不会听课”，“不听课”是学生做小动作，玩耍，爱动等，这部分学生是极个别的，“不会听课”是看起来是安静坐着听，姿势无可挑剔，但他却是“身在曹营，心在汉”，思想九霄云外，或者是看起来听了，回答的答案是先前自己在思考着的，而没有听老师一在的引导的。所以重要的是“会听”,听的时候不能“有耳无心”,不能因为发言的不是自己就放弃对问题的思考。但一年级学生由于年龄小,注意力不够集中,不善于捕捉信息,要他们马上做到会“会听”,显然是不可能的。所以,在开学初的一段时间里,我注重于学生的“表面的会听”,即最基本的“礼貌”训练。我会告诉学生“盯着听——“在别人在讲台发言时,请你看着他”,“别人读书时,眼睛看着书,”，“如果同学的读书或回答让你满意或赞成,请你用眼睛看看他,对他笑一笑”，“当别人在发言中出现错误时,你应该等他说完后再举手发言,请不要打断同学发言和马上指出同学的错误”，以此逐步培养学生倾听的习惯。同时，也可以通过有技巧的传达有礼貌的会听，“他的眼睛一直看着黑板,听得真专心。”“某人读书时，他的眼睛一直看着书。”通过表扬其他孩子也表达要求，被表扬的孩子此时显得更有精神了,而其他孩子听后便纷纷模仿他的样子，进了班级学生倾听习惯的养成。

二、学着“有目的”的会听

好的倾听习惯加上相应的方法加以训练,就能提高课堂的教学效率。在检查学生预习时，在学生朗读课文前,我提示:“她的字音读准了吗?句子读通顺了吗?”就是学生听之前，交代“听什么”，学生们就会积极地去倾听,去寻找错误。在阅读教学中,我常有意识地安排些听读训练,比如每次新授课,在学生读之前或者看教学情境时,都给学生一个明确的倾听要求。例如,教学《一次比一次有进步》时,课文在小学第一册中算是最长的了，为此我采用一开始就让学生看教学情境动画，在看，听之前，我向学生提出了这样一个问题:“小燕子第一次看到什么”，接着我连续让学生再看两遍，一次比一次的问题细，反而让学生自己去读找问题快，提高了教学效率。这样,学生就会带着问题去听,并且是有选择地听,提高了倾听的质量。如为培养小组合作，我要求同桌两人读课文时，要互相倾听，“听是否正确，流利”，学生读完，听完后还要有个反馈，我把两人都叫起来互相评价，这样可以减少小组合作时讨论其他事情，学生也会学着倾听和评价。更难一点是在一年级两人小组学习中，,要求学生边听边思考。如同桌对发言同学的观点进行归纳,“他说了什么，你认为呢？”让学生不但要听他说了什么，还要概括出来，还要自己去思考，使自己的回答更完美。可能学生概括表达不够全面，也可以用这种办法，而以后通过阅读教学，引导学生抓住基本内容，明确重点词听出要点，就会“要点听”，也更会概括。一步一脚印，踏实训练，让学生学会边听边思,听后说,真正形成倾听的能力。

三、激发“持续”会听

一年级的学生的注意力专注时间很短，如何让学生坚持听下去呢？持续会听，其实就是“爱听”，首先是能被外界事物所吸引，如老师侃侃而谈，娓娓道来的故事，如老师声情并茂的朗读，如老师抑扬顿挫的语调，如学生喜欢的故事，感兴趣的话题等等。兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。首先语文课堂教学要有趣味性。教师的讲课是否精彩，教学设计的有趣，将直接影响学生倾听的兴趣，学生才会爱听。其次是奖励会听的学生，课堂上可及时表扬正在倾听的孩子，如，“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“瞧，××听得多认真哪！”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬 ，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”老师的这些评价就像兴奋剂，把孩子们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生持续会听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

学生在课堂上只有会听——会听老师的讲课、会听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证生命课堂活动有效地进行。习惯不是一天两天就能养成的，它是一个循序渐进的过程，所以，课堂中教师要善于挖掘教学资源，激发学生倾听的兴趣，有方法指导，有目的不断引导中提高其“听”的能力，使学生养成良好的倾听习惯，让课堂焕发生命生机。