浅谈在生命课堂中如何激发学生主动性
余艳
来到翠北才接触到“生命课堂”，它给我的是一种遥不可及之感，觉得生命课堂离我的实际教育生活很遥远。不过有幸有是我们的郭校长再次从北京请来了生命课堂研究专家杨乃林教授，在我校进行了为期四天的生命课堂教学研讨课。带着对生命课堂的茫然、渴望与追寻，我认真聆听了杨教授关于生命课堂的理论解读与指导，通过这几天的学习和查找以前的资料，以及对老师授课后专家现场的点评与分析，使我真正感受到了生本教育的魅力所在，灵魂所系，给了我深深的教益，感受颇丰，现在我就谈谈“生命课堂如何激发学生主动性，激扬学生生命活力”自己在低年级教学中获得的浅显的心得与感悟，还望能得到领导与同行的批评指导。
小学低年级语文课堂应当是在每一位学生的参于下，充滿了乐趣，每位学生都是课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性，积极性，最大程度上激发学生的学习兴趣和能力，这样既激活了语文课堂的生命力，又促进了学生全面的健康发展。
(一)、生命课堂要激发学生的学习兴趣。著名教育学家皮亚杰说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”要相信学生都是爱学习的，而且都是学得好的，生命课堂的本质就是要把学生本来就具有的学习潜能激发出来，自由的、快乐的学习。所以在低年级的课堂上就要针对小学生年龄小，自制力差的特点，在教学开始就应该培养他们的兴趣。首先我利用多媒体教学来优化教学情境，拓展教学情景，多方面调动学生的感官，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。我在教学汉语拼音总复习的课程时，利用小朋友充满童稚的心理，利用多媒体，精心设计了一列小火车，同时还配上小火车的声音，要带着全班的小朋友一起去拼音王国做客，当问到大家愿意不愿意去的时候，小朋友都异口同声地大声回答愿意，一下就把学生带入到复习拼音的情境中去。然后在一站又一站的上车下车中，复习完了所有的拼音。其次，在生字教学的课堂中，我会精心设计不同的游戏，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。其中有开火车识字，以组为单位，回答正确并流利的小组就可以顺利到达终点站，并得到奖励，而小组里有学生回答不出时，则要送到维修厂去修理，为了不让自己那种去到维修厂，同学们在学习生字时都会运用自己的方法，牢牢的记住每个生字。猜谜识字法，学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时训练了思维能力、语言组织能力和表达能力，可谓一举多得。比如 “一个人，他姓王，兜里揣俩糖”（金）“一口咬掉牛尾巴”（告）”“太阳西边下，月儿东边挂”（明）等等。还有“打电话”的游戏，把生字标上序号，先由老师开始打出电话“叮铃铃，叮铃铃，电话打给xx听，请你读出x号字。”答对的，同学们就一起回答，“对对对”，重复念一遍生字，如果回答错误，同学们刚一起回答“错错错”，再一起读出正确的字，由读错的同学重新读，电话再继续打出。用这种方法既活跃课堂又能掌握知识，实在一举两得。
（二）生命课堂中要有良好的师生关系。
我国古代《学记》中提及：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”作为教师，要善于激发学生学习的兴趣，善于与学生相处，从而让学生喜欢你，喜欢上你所教的课程，进而喜欢上这门课程的学习，感到学习是件快乐的事。下面说说我的几点看法：首先教师要善于微笑与尊重。教师应在课堂内外真诚地对待每一个孩子，倾听他们的声音，把善意的微笑带进课堂，将欢乐带给孩子们，做他们的大朋友，让孩子们在耳目一新的同时爱上学习。其次要善于表扬与鼓励。学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功。儿童在与他人接触中，总希望得到他人的注意与肯定，而这种注意与肯定就是他们学习的主要动力之一。教师要注意因材施教，合理评价，对不同的学生采取不同的要求，排除他们的心理障碍，帮助他们树立信心，超越自我。对学习困难的孩子要重“帮”，对基础较好的孩子要重“导”，对“吃不饱”的孩子要重“引”，让每个孩子都能获得成功的体验。教师还要善于反思和学习。一名优秀的教师是在不断反思、总结中进步的。一堂课、一个“意外”都值得我们去反思，去小结，从而指导自己今后的教学。教师还要善于学习，提高自身语文水平和教学技能，想要教给学生“一碗水”，岂止有“一桶水”就足够的，教师应有源头一样的“活水来”。
如此看来，只有善于微笑、善于表扬、善于反思的老师才能成为学生喜欢的老师，也才能真正实现“亲其师，信其道，乐其学。”
（三）生命课堂要指导学生学会学习。
“授之于鱼，不如授之于渔”教师在教学中不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，更重要的是要教会学生如何掌握学习方法，学生学会学习方法比掌握知识更重要。在低年级的教学中以生字为主，我尝试用以下几项步骤引导学生掌握学习生字的方法。首先我教会学生预习，在预习中读准字音。在上新课前，我都会让学生回家进行预习，学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音，并把要认的生字从课文中圈出来，在读课文的时候重点注意不要读错。通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。其次，教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义。《小熊住山洞》一文中有个“满”这个生字，我让学生联系上下文，理解“长满”、“开满”、“结满”的不同意思。遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。然后教会学生同时运用各种不同的方法记住字形。如用熟字加偏旁、熟字换偏旁、形近字比较、加一加，减一减，换一换、的方法来学会记住生字。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
叶圣陶说：“教是为了不教。”让我们充分调动学生学习的主动性，让他们“自奋其力，自致其知。”在取之不尽，用之不竭的大语文课堂，尽情地去撷取吧！