让音乐课堂充满生命活力
李建璇
教育为生命发展而来,不把学生人生发展作为目标,那不是教育;学习生活不是美好,缺少生命的主动参与,不能激扬生命的活力,学生学习无趣甚或痛苦,那不是好教育;不能提升学生学业水平,剥夺学生美好生活为代价提升分数,那是带血的,近视的,虚假的教育.着眼于内涵发展,激扬师生生命活力,指导学生学会学习,学习对学习生活美好的感受很美好,课堂成为学生美好生活的一部分,学生学业水平得以真正提升,这才是真正的教育.
匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”因此放飞儿童心灵，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。然而，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、学唱歌词的传统套路，过分侧重学科知识、技能，教学手段单一、枯燥，教学过程缺乏艺术性，课堂气氛压抑，抑制了学生学习的积极性和主动性，更激发不出学生的音乐学习兴趣和创造才能，更谈不上释放激情，又有何“活力”可言呢？法国教育家楞思多恩说得好：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”课堂应向在场的每一颗心灵都敞开热情怀抱，点燃每一个学生智慧的火花，激活学生的思维，释放他们的活力和朝气。新课程理念正顺应了它的要求，提出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动都应该以学生为主体，以丰富多采的教学内容和生动活泼、灵活多样的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供发展个性的可能和空间，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。在新课程理念的指导下，我在实际教学过程中力求创新中求务实，实践中求活力，努力使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习。下面谈一些具体做法和肤浅的体会，供大家一起参考.
一、巧用良好开端，激发童心活力
一个良好的开端可以激发学生高涨的学习热情，使音乐课在愉快和谐的气氛中开始。
1、三分钟音乐律动创建轻松、愉快的课堂氛围。
以前走进教室上课，经常会看到有些学生在说话，有的在做作业，有的音乐书还没拿出来……以往我总是习惯性地眉头一皱，板起脸，对学生进行纪律教育。音乐课还没开始，课堂就成了“吵闹声、训斥声、声声刺耳”的混乱场面，教师没好心情教课，学生的上课兴致也荡然无存，其教学效果可想而知。自从采取课前三分钟音乐律动后，（学生在老师的带领下听着音乐一起律动，音乐可以是和后面教学内容有联系的，算作铺垫；也可以是纯律动音乐，算作课前热身。）产生了意想不到的效果：爱表演的学生成了出色的演员，好吵闹、顽皮的学生安静地看表演，有的还不由自主地跟着音乐动起来。激起了学生的情感共鸣，唤起了学生的学习热情，顿时，课堂变成了“歌声、笑声、声声悦耳”的充满活力的课堂。为后面的的教学起到了引人入境、事半功倍的效果。
2、五分钟精彩片刻创设积极勃勃的课堂氛围。
心理学认为：在潜意识里每个人都希望被重视，渴望得到大家的肯定和赏识。因此在正课开始的前五分钟我安排1——2个学生进行音乐才艺表演，或弹琴、吹笛，或唱歌、跳舞。（为了确保节目质量，保证效果，表演的学生我事先都做了适当辅导，虽然无形中增加了工作量，但看到学生的点滴进步，课堂充满活力，虽累尤乐。）观看的学生全神贯注，跃跃欲试，而表演者像一个小明星被全班学生仰慕，这样既为有才艺的学生搭建了展示音乐的平台，又吸引了全班学生的注意力，最重要的是为后面的学习起到示范榜样作用一举多得，何乐不为呢？
二、巧制纷呈游戏，激发学生活力
小学生好玩、好动，游戏是他们最喜爱的活动，若将音乐知识、歌曲演唱、舞蹈创编融入音乐游戏中，不仅活跃了学生思维，形象地加深了对知识的理解，而且让课堂多姿多彩充满活力。
例一：在教唱歌曲《传传 传》时，（苏少版第一册第一单元）我把学生围成一圈，听着歌曲跟着节奏传大红花，当唱到“传到最后一个就是你”时，花落在哪个小朋友手里，这个小朋友就站起来表演节目。三圈传下来，歌听了六、七遍，不用教都会唱了。这样在学中玩、玩中学，营造人人想、人人做，全面参与的气氛，学生的学习热情始终高涨，思维活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂充满了欢声笑歌，呈现蓬勃生机，充满了活力。
生活是所有美妙音乐的灵感之源，有了对生活的体验，才能在演唱中深刻表达歌曲的内涵，孩子们歌中的情感才会发自于心，才会真实感人。
例二：在教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我和学生一起戴着头饰分别扮演乌鸦妈妈和小乌鸦，在音乐声中，进行飞行、捕食、喂食等游戏，学生在不知不觉中学会了演唱，而且对歌曲情感的理解、处理表现得准确到位，歌声拨动了孩子们心中最敏感的神经，感性和歌融为了一体，孝敬父母的思想感情随着游戏、随着歌声慢慢地渗入了孩子们的心田，远胜于教师空洞、乏味的说教。音乐的本质与价值就在于激发人的美好情感和创造性。在歌曲教唱中就要充分挖掘音乐作品所蕴含的情感，激励学生全身心地投入到音乐的表现、创造活动中，心灵得到陶冶，情感得到升华.
三、巧设妙趣情境，使课堂充满活力
在课堂教学中，我根据不同的教学内容，巧妙创设情境，给学生创造自主学习的氛围和机会，充分调动学生的学习热情和主观能动性。创设情境的方式是多种多样的，可以是故事情境、谜语情境，也可以是比赛情境，这要根据教学内容灵活运用。下面举一创设故事情境的例子：
在上《你早》（苏少版第一册第三单元）一课中，有三个教学内容：1、学唱歌曲《你早》2、听赏歌曲《嘎嘎小鸭子》3、节奏游戏《鸭子ga ga ga 》，我是这样来创设故事情境的：一开始，老师和学生一起律动表演唱歌曲《动物说话》（意在组织教学、放松心情，营造愉快氛围，也为后面教学作铺垫）
师：“小朋友们动听的歌声、优美的舞姿引来了一些小客人，他们是谁呢？仔细听……”播放歌曲《嘎嘎小鸭子》，师生一起在音乐声中模仿小鸭子可爱的动作：摇摆、游泳、嘻水、吃食……同时也形象地感受了歌曲活泼、欢快的演唱情绪。
师：“小鸭子贪玩，天黑了也不回家，于是鸭妈妈和鸭哥哥出来寻找，在小河边找到了小鸭子，他们高高兴兴地回家了。想一想，他们走路的姿态会有什么不同吗？”引导学生分别回答鸭妈妈、鸭哥哥、小鸭子各自的走路姿态，导出节奏谱：
×— ㄧ ×— ㄧ （鸭妈妈年纪大了，走路一摇一摆。）
× × ㄧ × × ㄧ （鸭哥哥年轻力壮，走路很有力。）
×× ××ㄧ ×× ×× ㄧ （小鸭子活泼可爱，走路一蹦一跳。）
然后让学生分别戴上鸭妈妈、鸭哥哥、小鸭子的头饰，模仿它们走在回家路上的情景。孩子们兴趣盎然，热情高涨，在积极主动参与中，轻松解决了节奏难点。
师：“第二天清晨，小鸭子一家还在睡梦里，大公鸡嘹亮的喔喔声把大家都唤醒了，新的一天又开始了……”由此，导入歌曲《你早》……
情境教学将歌曲、欣赏、活动与训练统一在具体生活的音乐情境中，从而贯穿教学过程的始终，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了学生的音乐表现力，提高了音乐鉴赏力，丰富了音乐想象力；不仅能让学生积极主动地投入到美丽动人的音符世界里尽情释放自己的丰富情感，而且能让学生在生动活泼的音乐活动中认识美、创造美。
此外，教师的精神面貌与仪表、抑扬顿挫的语言、声情并茂的演唱，以及现代化教学设备的运用等都是使课堂充满活力的重要因素，在此不再展开细说。
红花绿草、春香秋色，是孩子们心中最美的世界；活泼可爱、天真浪漫是他们的童真天性；能歌善舞是他们的风彩，作为一名智慧型的音乐教师，在课堂上就要善于捕捉孩子们的闪光点，善于激发每个学生的学习潜能和创造热情，善于诱导他们释放激情，张扬独特个性；作为一名有责任心的音乐教师应该尽力将每一堂课设计成一个个精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、层层的递进、恰到好处的拓展和升华，让孩子们在我们充满活力的课堂中快乐地感受音乐、表现音乐、创造音乐，让音乐课堂充满生命的活力。