让学生拥有焕发生命力的课堂
翠北实验小学 杨迎文
在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；使课堂教学焕发出生命活力，让生命在语文课堂中焕发光彩。遵循以上的教育理念，我努力创设让学生焕发生命力的课堂。
民主开放的课堂
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，
只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
我常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至说：“你太厉害了，连老师都没想到！”；!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的。”学生做得不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到的。”长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文气息。学生应是课堂的主人，在课堂上让每位学生抬起头来是每个教师义不容辞的责任。教师的一举一动都会给学生造成很大影响，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”“课堂上，对学生的教育就是用一个人的心灵去仔细的接触另一个人的心灵”。所以，教师要尊重自己的课堂，要以全体学生的发展为首要，注重每个学生的一举一动，让学生真正成为课堂的主人。
兴趣盎然的课堂
我深深地体会到：作为老师，要大胆尝试，勇于创新，把新课程理念实践为一个个生动活泼的教学过程，让学生的生命之花开得更鲜艳，更灿烂。比如，《雪地里的小画家》这一课，在读通课文以后，让学生演一演，画画动物的脚印，用欢快的乐曲创造气氛，进行配乐朗读，引导学生进行课外拓展，了解其他动物在雪地里画画的形状。孩子们学得既轻松又记忆深刻。再如，《自己去吧》一课讲的鸭妈妈和鹰妈妈鼓励小鸭和小鹰自己学会游泳和飞翔的故事，学生明白课文的含义后，我鼓励学生模仿课文编几个小故事。有的同学编了小猫自己学会捉老鼠故事，有的同学编了小猴子自己学会爬树的故事，有的同学还骄傲地讲了他自己学会煮饭的经过。在模仿课文编故事的过程中，让学生进一步认识到自己要学会尝试，学会学习，我想，这对他们以后的习作能力也是很有帮助的。
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
个性张扬的课堂
“世界上没有两片完全相同的树叶！”这是17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下的至理名言，它一语道出每个个体都是独一无二的教师要鼓励学生在课堂上与众不同、标新立异。人云亦云是谈不上什么个性的，随大流是产生不了个性的，只要能自圆其说，只要有价值，都是难能可贵的个性火花，我们就要肯定、鼓励。
上课的时候应该把更多的时间留给学生发表意见，老师启发学生提出他们自己的独特设想，最后再和学生一起来总结讨论，有些课可以以学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且其创造性思维能力也得到了提高。在学习《小熊住山洞》的时候，我让学生想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么？有的说：太感谢你们了！有的说：你们懂得爱护树木，真好。有的说：我们要向你们学习，我们也要保护环境……学生的答案五花八门，但都是他们自己个性的想法，我都给予肯定。
在教一年级下册园地一的展示台时，我让孩子们分组展示，有的小组唱歌跳舞，有的小组画画，有的小组朗诵有关春天的诗歌，有的表演有关春天的课文剧……鼓励学生用自己喜欢的方式学习，他们个性也得到张扬。
老师课堂培养学生的个性要坚持不懈、持之以恒。课堂上学生个性的张扬绝非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，需要我们认准道路坚持走下去，不能奢望短期内达到长远目标的要求。
为了激发起学生学习语文的热情和热爱文学的火花，教师要做有心之人，必须大胆地放开手脚，开放自己的教学观念，让学生用自主、合作、探究的学习方式，在学习的过程中获得快乐。让学生在学习语文中享受生活、感受世界，感受生命。让语文课堂真正成为学生成长的地方。