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单位名称
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景贝小学
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所属学科
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语文
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所属年级
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高年段
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小课题主持人
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姓名
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林婵娟
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性别
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女
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学历
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本科
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职称
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小学高级
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出生年月
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1963.10
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联系电话
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13509601552
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课题组
总人数
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12
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其中
高级职称
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中级
职称
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10
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初级
职称
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其他
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课
题
组
成
员
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姓名
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性别
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年龄
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职务
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职称
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学历
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在项目中分担的任务
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陈美欢
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女
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43
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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高甦芬
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女
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48
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教师
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小高
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大专
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课题组成员
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吴晓丹
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女
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35
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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许 清
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女
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31
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教师
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中一
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大专
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课题组成员
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童保平
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男
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46
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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王 燕
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女
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26
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教师
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本科
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课题组成员
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吴丛莎
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女
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27
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教师
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研究生
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课题组成员
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黄静纯
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女
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52
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教师
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小高
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大专
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课题组成员
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赵少慧
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女
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44
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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许 殷
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女
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47
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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林婵娟
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女
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50
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教师
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小高
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本科
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课题组主持人
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邱雅玲
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女
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29
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教师
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小高
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本科
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课题组成员
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小课题
名 称
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“生命课堂”中课前预习的有效性研究
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问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
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当前我国的教育过度的强调应试，课堂上更多的使用填鸭式、题海战术等来提高教学成绩。教师常常忽略学生主体性的作用，教师自身的生命活力又被压抑，致使课堂教学偏离学生身心发展规律和健康成长需求，也不利于教师专业可持续发展。所以在学校中我们经常看到这样的现象：老师费尽心思地备课，努力地教，而学生则心不在焉地听，教学效果差。重点的知识已经讲解了很多遍，可是学生一考试就不会。学生提不起兴趣上课，作业虽然都完成了，可是考试时遇到一些灵活点的题目就失分。以上这些情况可能是每个学校的共性，它使我们的教学难以达到预期效果。
目前，生命课堂已成为一个极具号召力的口号广为传播，成为中小学教育、教学改革中一项具有深远意义的运动。生命课堂的兴起，一是社会的发展，二是人们对教育认识的不断深化。教育是跟随社会发展而变化的，社会的发展必然引起相对应的教育产生。“伴随着20世纪50年代末到60年代末结构主义课程改革运动的失败， 许多学者开始从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课程，形成了生命形态的课程观。”
为了适应新时代对人才发展的要求，“教育部自1999年1月启动了国家基础教育课程教材改革工作。2001年6月，经国务院同意，在全国基础教育工作会议上，正式刊发了《基础教育课程改革纲要》。”《纲要》提出的目标有“改变课程过于注重知识传授的倾向，……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新的课程改革的基本理念是关注生命发展，注重学生主体精神。而传统的知识课堂则忽略了师生作为“人”存在，这就意味着知识课堂要向生命课堂转变。
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问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
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何谓“预习”？《现代汉语词典》是这样解释的：学生“预先自学将要听讲的功课”。可见这个过程就是预习。 课堂教学要想真正体现学生的“学”，淡化教师的“教”，除了要在课堂教学上下功夫，课前“预习”也是值得重视的环节！预习不仅可以使学生在认识上实现从不知到知,从少知到多知,从获取知识到运用知识的矛盾的转化,而且可以培养学生“自为研索”、“自求解决”的习惯和能力，是语文教学中的一个重要环节。预习可以帮助教师了解学生的知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。
预习是一种预测。对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。
预习是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。
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问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
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①研究方法：通过课堂教学实践、学生的具体操作的不断检验，及时调整思路和优化设计，使本项小课题研究与时俱进，最后以期末语文考试成绩作实验研究成败的论述。
②实施步骤及时间安排：
第一阶段：（2013年12月——2014年3月）
召开高年段语文老师会议，对罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”内容认真解读，讨论，定出本校语文老师研究的小课题，并把各项目中分担的任务分配到人，使每位老师明确研究任务，做到胸有成竹。
第二阶段：（2014年3月——2014年4月）
结合教学实践以及和同行的交流，提出质疑和反思，及时调整实验操作方法和提出可操作的策略，汇总实验的各项内容，把收集到的第一手资料进行整理，形成完整材料。
第三阶段：（2014年5月——2014年6月）
语文生命课堂的真谛渐渐被语文教师真正理解。相应的生命课堂的课前预习实践性操作达到高一个层次的境界。撰写小课题结题报告。
③研究措施：
课堂实践法
在教学的实际研究过程中，主要通过学生预习后学习课文内容的成效进行搜索获取大量有关生命课堂教学和课前预习的成功事例，在此基础上进行分析、归纳、总结。此外，还通过文献搜索获得了一些案例，为我们研究增强了说服力。
访谈法
访谈法采用个别访谈形式，事先制定访谈提纲。访谈对象主要是在教学第一线的教师和学生。访谈的目的主要是了解课前预习的真实情况。
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拟问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
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当今社会高速发展，小学生的学习节奏也日益加快。因此关注小学语文课前预习已成为一个重要研究课题。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平是大有裨益的。在实际教学中，通过预习这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。预习不但可以缩短学生在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信、更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
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校科研部门
意见
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校科研负责人签名：浦耘
2013 年 11 月 27 日
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