用心浇灌  互留花香

——读《2015深圳市“年度教师”教育智慧与情怀》有感

深圳市水库小学  刘旭欣

蓦然回首，时间匆匆，还在细细回味学生时代的我已经悄然从学生的角色转身到现在为人师表。回忆起大四时准备学校招聘面试的情景，如何成为一名好老师，成为了我一直思考的问题，现在下班每每漫步在学校操场上看到可爱的学生背景就会又勾起了对这个命题的思考与反思。记得苏格拉底有句教育名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，这句名言正是契合每位年度教师的理念。“年度教师”一词不止一次地出现在我面前，我也曾目睹过年度教师的风采。那么，“年度教师”到底该是什么样子的呢？读完这本书，我的心中才有了答案。

以身作则，用热情感染学生。回想到我现在教的一年级科学课，其实道理是一样的，我慢慢梳理自己的教学计划，和前辈老师交流并正在实践中，主要是在科学课让孩子们对科学和生活自然产生兴趣和学会观察就足够了，所以我打算以后每一节课开始上课前都问一下孩子们上一节学了什么呀，通过这个小小的提问可以知道孩子们是对什么印象深刻，然后慢慢地形成孩子们的角度，之后才能用他们角度的热情和他们一起去发现科学的奇幻和生活自然的有趣。自身作则我的理解是始终需要懂得换位思考，要和孩子们一样对未知的科学保持好奇和渴望，而不是告知答案和为什么就可以了，热情就体会在和孩子们一起去渴望里面。

让学生有归属感，觉得是和老师在一起的。回想起我现在教的四年级其中一个班有点相似。上了四年级，孩子们的三科主科老师全都换成了新老师，孩子一下子难免会有点固有思维来回忆起原来的任课老师的教学感觉，孩子们对比起来，或多或少都会有一些不一样，就会出现个别孩子对英语课堂不敢兴趣上课开小差等现象，面对这新老师，他们会有本能陌生感，结合这个思考我打算先提高我的英语课堂趣味性，慢慢让孩子们喜欢上我这个新老师，然后再慢慢地和他们打成一片，定期和班主任聊天有助于针对性地了解各别学生。

鼓励学生多提问和回答，不要以任何理由责怪学生。回想起我上学这么多年，都是属于中等的后知后觉努力那种学生，基本没有养成习惯不懂就向老师提问的好习惯，一个问题问老师两分钟可以解决，自己要琢磨一个小时都不一定是正确的理解。孩子们为什么不敢主动在课堂上提问，就是因为这种是小众行为，心里觉得提问就代表我不懂，在同学面前会自卑等等复杂的心理。我觉得先在我教的四年级英语课堂上实践，每节课的最后留五分钟给孩子们提问，回想起这节课学过的内容的哪一点不懂，一个学生提问后马上问问其他学生是否有相似的问题，如果是普遍地问题就课堂上讲，如果是各别一两个学生不会，那就课下讲解，这样课下的几分钟解答会更一步拉近和学生的距离和赢得信任。也许一开始提问效果不明显，就慢慢引导，告诉他们提问并不可耻，不懂不敢提问只会越积越多的道理。课堂向孩子提问，也需要引导良好的提问回答氛围，孩子不敢主动回答就是怕答错，需要告诉孩子们即使答错了，收获了很大，同时收获了一个正确的答案和避开了一个错误的答案。希望可以用这个办法和孩子们一起营造良好和谐的课堂氛围。

作为一名新老师我定秉着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神去倾心付出，用心去浇灌，和学生们一起收获芬芳的花香。