教育家李镇西《做最好的老师》要点摘录——第五章、班主任工作

1.我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。因此，教育工作者面对学生，首先不是“灌输”，而是“发现”；同时也教会学生自己"发现”，自己克服缺点。教会学生自己发现、认识自己的优势，并保持、发展这种优势，不断自觉地战胜自己的弱点，这是思想教育的艺术所在，真正掌握这门艺术，需要终生的探索和奋斗。

2.学生自我教育，不意味着班主任可以放任自流。恰恰相反，强调学生的自我教育，这对班主任的要求更高了，要求班主任必须研究、采用一些科学的办法，教育学生自我教育，让被教育者不仅仅在学生时代而且终身都具备自我教育的能力。

3.培养学生的自我教育能力，a、首先是教育学生能正确认识自己，评价自己，这是自我教育的起点。b、引导学生乐于并善于自己控制自己，自己战胜自己。c、表现在增强学生的独立工作能力和组织能力，让学生自己管理自己。d、还必须造就一个良好的班集体。

4.真正的教育是自我教育，教会学生自己身上美好的东西，并自觉地将它巩固和发展，以逐步战胜自身的缺点。

5.明代学者章溢早就说:“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”

6.班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多，既无现成的教材，也无具体的模式，而且周期长，见效慢，往往辛辛苦苦做了许多事，也很难立竿见影。

7.从科研角度看，班主任工作当然很难搞，但正因为‘难搞”，它才更具有价值。

8.德育理论的暂时困乏恰恰为一切有事业心的班主任提供了一块开垦耕耘的处女地，为我们勇敢探索、大胆创新提供了一个大显身手的广阔领域。

9.班主任工作是一项富于实践性、理论性与开拓性的科学事业。班主任决不应该是“警察”或“保姆”，而是真正的“人类灵魂工程师”，只要我们善于思考、勤于实践、勇于创新，就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。真正的教育家必然既教书又育人，仅仅凭学科教学而成为教育家的，几乎没有。

10.人啊，一旦迷上了什么特别感兴趣的东西，是无所谓累的。（那些通宵打麻将的人累不累）——班主任的苦与乐。

11．班主任事必躬亲的精神固然可敬，但“垂拱而治”、“不战而屈人之兵”的管理方式更为合理科学。因此，只有使班主任工作得到全面科学公正的评价，班主任才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。

12．班主任要主动在思想上、行动上“自我解放”。思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我教育”，就是应善于改革教育方法。

13．更新教育观念，要求班主任用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。

14．班主任的思想观念应实现三个转变：a、变事务应付为教育科研。b、变个人权威为集体意志；c、变孤军奋战为师生合作。

15．“培养学生的自觉性与能力”，首先就是班主任为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？

16．“民主管理”，决不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人都受到班集体的监督，一句话，变以“人”（班主任）治班为以“法”（班级规范）治班，使学生真正成为集体的主人。

17．外国谚语说：“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子。”正如苏霍姆林斯基所说的“大写的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊严的。

18．班集体的草创阶段，班主任事必躬亲不但应该而且必须，但是，集体一旦初步形成，班主任应“退居二线”，“宏观指导”。