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用智慧点燃，用真情浇灌 ----《“年度教师”教育智慧与情怀》读后感
用智慧点燃，用真情浇灌
----《“年度教师”教育智慧与情怀》读后感
深圳市水库小学 郑宇珂
南京大学桑新民教授说，深圳年度教师评选引发了全国关注，现在，中国教育最缺什么？一是缺灵魂，二是缺智慧，而深圳年度教师评选，探索的就是让我们的社会可以有更多兼具智慧和情怀的好老师。华东师范大学应俊峰教授表示，当今时代，好老师的内涵在不断丰富和深化，我们需要智慧型的老师，更需要有情怀的老师。教师，应该是先进理念的实践者，要把理念化为教学行为，不能拿着旧的船票登上新的教学课堂。
年度教师，感动人的，不仅是他们的高超的教学技能、丰富的教育智慧，更是他们温暖的人文情怀。正如市教育局局长郭雨蓉所说，年度教师展示了深圳新时代教师的风貌。在新时代，我们需要的就是这些有智慧有坚守有情怀的好老师，他们不是把学生当作孩子去宠爱，而是当作鲜活的生命个体，爱他们也尊重他们，既传授知识，更把价值观、人生观，把爱、温暖和正能量传递给孩子。
读了《“年度教师”教育智慧与情怀》整本书之后，其中最让我感动的就是王雪娟在获得深圳年度教师的桂冠之后，她给学生们上了特别一课。
“比赛后，学生吵着要看我总决赛的视频。高三时间宝贵，用两节课看一场比赛，难道只是为了满足一下学生们的自豪感？不该仅是如此。我想做一点特别的”，王雪娟精心设计了一份《演讲要点记录表》，要求学生们看完视频后完成如下任务：一，把六位老师的演讲分类；二，记录每一位老师演讲的主题、结构、串联及亮点处；三，思考并讨论每位老师的现场答辩问题；四，选出你心目中的年度教师并阐述理由。
座谈会上，王雪娟把这堂课作为教育案例和大家分享，并为其命名“教者的价值”。她说：上好课不是教者的全部。我希望自己可以成为学生做人的榜样：自信、进取、热爱生活、心态阳光。我更希望能通过这样一种方式让学生忽略赛场输赢，从六位老师身上吸取到正面的职业精神。
王雪娟关注着学生的心灵成长，关注着自身的职业成长，她写了一篇《突围和回归》的报告，总结一路走来的心路历程，从擅长、热爱和价值三个层面着手予以剖析后总结：只有在日常工作的每一天每一分每一秒有满足、有欣喜、有进步，我们才能够找到属于自己的职业最佳平衡点，从而实现对教师这个平凡职业的理性超越。
王雪娟如此鲜活与有创造力的课堂是他人无法轻易复制的。
这让我想起在某本书的令一个情节，作者讲述了一件发生在他儿子矿矿身上的趣事。矿矿来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，矿矿却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
看起来这好像只是评判标准的差异，而实际上这是一种观念上的误区，即把技能和创造分隔开，把教和训练混为一谈。学生有独立思考和独立判断的自由。我们常说的“传道、授业、解惑”就是对“教”这一概念最好的解释。也就是说“教”主要是一个启疑、解惑的过程，在这一过程中必须充分发挥受教育者的主观能动性，使其经过思考后，提出问题。教育者的任务则是解答问题，而不是将自己的见解强加给受教育者。
这又让我想起我们小学时，每到的期末考试前，语文老师总让我们每人背3、5篇作文，她总说“背出来了考试作文就没有问题了。”……
其实这一错误由来已久，甚至我们已麻木到视其为理所当然的事。我们从来就没有想到过孩子自由发展和思考的空间在哪里？更没有想到过什么是教，什么是训练，更不要说去关注它们之间的区别。难怪我们的教育会变成填鸭式的训练！如果从上小学开始就象驯马一样给孩子套上缰绳，钉上铁蹄，最后当然能驯出一批批温良恭顺的良马，但马的自由与灵性已荡然无存。我们现在的教育不正是从丧失自由开始的吗？我们习惯于把孩子束缚在安静的教室里，束缚在老师的威严中，束缚在教科书的标准答案里。我们不仅把知识当作技能一样让学生死记硬背，还心安理得地教学生“沉湎”于题海中，名曰“熟能生巧”，实则只是机械般的训练而已。学生成了知识的接受器，而不是知识的主人。学生的创造力、想象力，甚至最基本的质疑能力都被无情地抹杀掉了。而我们还在一味地强调标准化的答案、标准化的行为、标准化的考核。当我们把学生一个个修剪得标准之后，学生所回报的却是厌倦和逃避。
所以我们才更需要改革，更需要解放。改革我们的教育观念，改革我们的教育手段；解放学生的思想，解放学生的行为，营造“自由与开放的追问风气”，把学习的主动性还给学生，创造一种适合培养学生创造性的环境。就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。当人处于自由放松而又专注的神弛状态时，人的创造性才是最强的。每一个人都有一定程度的创造力，而初始创造力常处于无意识状态，这种无意识能促进人发现与发明。因此，我们现在亟待把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。
愿孩子们最终都能在我们用爱、用心、用智慧、用情怀浇灌下，成为拥有“独立之精神、自由之思想”的完整的人。文章二维码分享
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