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《深圳市2015年“年度教师”教育智慧与情怀》读后感
《深圳市2015年“年度教师”教育智慧与情怀》读后感
深圳市水库小学 赖惠雯
很有幸，得到了学校的一本赠书------《深圳市2015年“年度教师”教育智慧与情怀》。断断续续读完后，心里感慨颇多。深深懂得了教育是一种智慧， 更是一种情怀。
本书从教育的基本规律出发，融合现代教育的四大支柱，与我国的素质教育总体目标全方位对应。看完后，真正觉得此书是我们青年教师的良师益友。走进我们的老师，听到老师们说的最多的一句话就是“累并快乐着”——有苦有乐，先苦后乐，苦中有乐，但苦与累的感受无疑是强烈的。最 近，又看到一位大学教授把教师们的生存状态归纳为这样六个字：“忙、盲、茫、 繁、烦、凡”。不用说文解字，我们就能感受到，这句话与这六个字中蕴含着复杂的情绪体验和教育教学实践中诸多的困惑，也投射出我们的教师渴望成就与幸福，我们的教育渴望理想与智慧。说到教育需要智慧，我想到印度前教育部长辛格曾说：“我们并非缺少同这 些问题进行斗争的智力或经济资源。科学和技术发明取得的重大成果，为我们提供了克服所有这些困难的手段。我们之所以不能创造性地应用这些手段，是因为缺少智慧。” 理想的智慧教育，应该是一种有理想的教育。它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一多云，一个灵魂唤醒另一个灵魂；它意味着追求无限广阔的 精神生活，追求人类永恒的终极价值，智慧、美好、公正、自由、希望和爱，以及建立与此相关的信仰。真正的教育理应成为负载人类精神终极关怀的有信仰的教育，她的使命给与并且塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人， 而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。可是，我们的教育追求的却是与智慧无关的知识。对知识的狂热追求淹没了对智慧的渴望。教师辛苦工作，只是让学生学习大量的考试之后很快就遗忘的知识，学生努力学习并不是为了获取自身的最佳发展，而是为了得到他人看重的考试成绩。由于社会的评级机制和考试机制的制约，我们对教育的弊端集体无意 识，并且自觉的维护。这不仅是学生的悲哀，也是教师的悲哀，更是我们教育的 悲哀。 教育情怀。我不怀疑现在中国有很多教育大师，但我怀疑这些大师里有多少人具有真正的教育情怀。所谓教育情怀，应该是对教育的一种痴迷，一种疯狂的热爱，一种虽九死犹未悔的执著。每个真正的教育者都要有这种姿态，这种品格，这种人文情怀。教育绝对不只是饭碗，不只是差事，甚至也不只是职业，而应该是一项伟大的事业。因此，教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣，需要肉体的投入、灵魂的参与、精神生命的支撑；教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追求。教育只有抗争疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的种种弊端，才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。为此，必得有 人将自己摆放在献身乌托邦的祭坛上。 因此，如果你选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种默默无闻光明磊落的情怀。教育首先应该脚踩实地，应该立足于生命，植根于生活。教育是教会人认识生活，更好的生活，绝不只是批量生产为了生活的政府的和社会的“机器”。 教育的家园应该是生活的游乐场，精神的栖息地，教师不应该只是教育的经营者，还应该成为教育的参与者、设计者、管理者。如果教师只需要在庞大的社会机器 的压制下按照设定“图纸”发挥教育“流水线”工人的作用，对自己的产品不需 要也无法发表意见时，他们已经丧失教师的功能。教育的理想、信念、梦想、价值都将一一粉碎。教育的祭坛将成为真正的祭坛。教育需要梦想家和诗人来经营，教师更加迫切地需要梦想家和诗人来引领。优秀的教育管理培养优秀的教师，优 秀的教师培养优秀的学生。 未来社会是激烈竞争的社会，未来社会的人才不仅要具有丰富的知识，更要学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。这是新世纪向每一位家长和教师 提出的新的要求和挑战。为了能使我们的孩子充分发挥自己的潜能，成为２１世纪的主人，我们必须为孩子做好计划，帮助孩子在各方面做好充分的准备，让孩子充满希望，充满信心，让他们在体验成功的过程中实现自我的超越。在今后的生活中我将努力博采众长，为我所用，不断吸收新的教学理念， 不断提升自身修养，与学生共同成长共同进步。我们向往智慧、我们呼唤您对教 育的那种情怀；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的晤对。此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以教育情怀呼唤读者对教育的情怀。
优秀的教师一定迷恋学生的成长，这样的发自肺腑的爱也是艺术的灵魂所在，当教师用艺术之爱去关照更多的学生而不是某一个学生时，就将为更多的学生开启一场美的旅程。我要做孩子生命中最好的“遇见”。 文章二维码分享
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