【新办学观】培养学生核心素养的路径和方法(转载)

2017-08-23 深圳校长学习会

培养学生核心素养的路径和方法

□ 原北京小学大兴分校校长、北京市杰出校长张景浩

“一定程度上说，我们中国的教育不是教育，是教训。我们不是在育孩子，而是在训孩子，我们经常把自己认为正确的观点教给他们。核心素养为我们培养学生的科学精神提供了抓手。

张景浩

培养学生核心素养即培养全面发展的人

首先，我认为，培养全面发展的人是核心素养教育的核心。我们的教育方针是指受教育的人在德育、智育、体育几方面都得到发展。核心素养的核心是全面发展。原来讲的素质教育是“两全一主”，就是全面发展面向全体，促进学生主动发展。核心素养的三个发展、六个内容、十八个要点很难记，那就记住一个，培养学生核心素养就是要培养全面发展的人。

其次，培养全面发展的人是党的教育方针的一个具体体现，是素质教育的基本要义，是社会和时代发展的需求。再次，核心素养是把党的教育方针具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的桥梁。如何界定核心素养？一个核心、六个内容、十八个要点，实际上就是通过这些提法来将我们党的教育方针具体化。

教育重育不重教

核心素养分为文化基础、自主发展与社会参与三方面。自主发展分为学会学习和自主发展两个要素，健全人格又分为三个要点，即珍爱生命、健全人格和自我管理。其中自主发展是核心素养的核心，自我管理对健全人格非常重要，健全人格也是自主发展的基础。

关于健全人格，中国教育最大的问题就是教训，父母整天在教训孩子，老师也在整天教训孩子。教育重育不重教，教育是成长，成长不能靠训出来。教育是让每个孩子抬起头走路，是扬起每个孩子自信的风帆，是用手中的小扇子去扇每个孩子心中的火苗。老师们要拿起扇子去扇孩子心目中自信的小火苗。

张景浩

原北京小学大兴分校校长，大兴区教科所所长，北京市特级教师，北京教育学院兼职教授，北京教育学会教师专业发展研究会理事长，国家教育行政学院 。

关于核心素养培养

深圳小学校长 王海林

多措并举，努力提升学生综合素养

王海林

《辞海》对素养一词的定义，一指修习涵养；二指平素所供养。它更看中的是修习涵养。素养需要平时有一个好的大环境来实现。我们学校提升学生素养的途径主要通过三方面：一是课程体系与活动体系；二是学习的方式方法；三是评价体系。三方面又可细分为课程设置调整、校本课程等8个小点。 学生综合素养的提升是一个系统工程，应面向全体、力保公平；立足课程，确保质量；汇聚资源，戮力前行。只要我们想做，用心去做，无论外部环境怎么样，一定有所收获。

福田区荔园小学校长黎新风

多元教育——提升学生综合素养的“荔园探索”

黎新风

荔园小学的育人方式就是大力发展多元教育，给孩子的成长插上翅膀。具体就是多元教育丰富“品牌”内涵、 多元教育构建“阳光校园”、 多元教育需要“多元课程”。我们认为多元教育引领下的课程开发与实施是提升荔园质量的根本，是实现教育均衡的重要基础。于是我们提出这样三句话：国家课程校本化、校本课程多元化、多元课程特色化。在实施过程当中，开展了多角度评价的探索，评价形式多元、内容多元。

宝安区坪洲小学校长张云鹰

开放式教育视野下的学生核心素养培塑

张云鹰

开放式教育的六大行动，回到核心素养的培育，其实就是培养人的问题。从2003开始，我就开始研究实践开放式教育。开放式教育的思想和方向是我们培塑学生核心素养很好的载体和途径。开放式教育也是源于对开放式时代的回应，源于对教育现实土壤的反醒。它可以说是一场学校变革，从呈现的理论系统、实践系统、知识系统来看，已经构成了一个相对完善的教育体系。开放式教育有自己的自主宣言，学校没有围墙，课程没有边界，教学不是灌输，儿童就是儿童。

光明新区玉律小学校长王婷

在“四季”流转中雕琢润泽小美玉

王婷

玉律小学“玉汝于成，律己达人”的校训，梳理了学校的美玉学校文化。全校93%的学生都是劳务工子女。我们经常会思考，基于学生的立场，育人价值展现于德育，活动开展的重心比较高，而且活动主题是点状割裂的。思考之后就开始尝试重建，重建的时候我们更多地关注于活动的育人价值。我们的四季大节系列活动的育人价值培养了孩子们的综合素养，学生的思维品质、合作沟通能力、创造能力和道德品质都有明显提升。