纵横考虑

    ——《货比三家》评课

今天听了杨老师上了三年级（上）《货比三家》，整堂课组织纪律

好，精心设计，创设模拟情境，很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过活动体验有效地突破重难点，教师有条不紊，孩子们积极参与学习，思维活跃，是一节优秀的常规课。这与杨老师平时的努力分不开。点赞。

    夹叙夹议，精益求精。

教学目标：

1经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。(通过教学活动，体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小， 发展数感。)

2 (感受小数与生活的紧密联系。)在观察，比较，交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

3 在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人，善于倾听的好习惯。

重点：经历比较小数的大小的过程，会比较简单小数的大小。

难点：小数的大小比较及比较策略的多样性。

课前复习（复习上节课小数的读写，小数与元角分之间的转换）

1.02元= (   )元（  ）角（  ）分

5.50元= (   )元（  ）角

（    ）元 = 8元6角4分

（    ）元 = 41元8角

（要有意渗透什么，必须自己明白此意——小数转换整数，1明白算理，转新为旧；2铺垫小数比较方法也与整数比较方法相同）

一 新课情境引入

1 淘气，笑笑，奇思三个小朋友分别带了25元，28元，36元去买文具，比比他们谁带的钱最少？（复习整数的大小比较方法，为小数的大小比较做铺垫）

2 这三名同学要去文具店买文具，学校附近有三家文具店，在买之前，这三名同学可是进行了一番思想斗争，细细地比较每家商品的价格，货比三家(引出课题)，想要到最便宜的商店买东西。今天，请同学们帮他们看看谁家卖的东西最便宜?

3   出示插图。

（日常生活中，孩子们是每天都会接触到商店，因此本课开始前布置工作单，让他们与爸爸妈妈去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。）

二 探讨新知（两，三个数的大小比较）

（一）活动一：去哪个文具店买铅笔盒便宜？（探索两个小数的大小比较）

（1）提出问题。（比较4.9元与5.1元的大小比较）

（2） 4人小组讨论交流，看看谁的比较方法多

（3）全班交流比较的方法。

法1：把元改成几元几角来表示，或看成角来比较（转换为整数的大小比较，由未知化为已知）4.9元=4元9角=49角，5.1元=5元1角=51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。

法2：取中间值5元，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。

法3：通过比较整数部分来判断。（着重）4.9元的整数部分是4，5.1元的整数部分是5，

      因为4<5,所以4.9元<5.1元。

  （4）教师小结：在小数的大小比较中，整数部分大的，这个小数就大，相反就小。

（整节课中，教师的“适时引导”是学生理论联系实践的关键。因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责做好“向导”，不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生。

教学设计“比较5.1元和4.9元的大小”时，杨老师先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法。这样做很好，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。假如过程中加大解放学生的时间与空间，效益会更好。

体验小数比较大小策略的多样性，但最终回归“最优化”——数未对齐，可以造比较模型来渗透。）

（二）活动二：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？（探索三个小数的大小比较）

1．让学生找出三家文具店橡皮的价格，圈出，并列出各店橡皮的价格：   1.8元，2元，1.9元。

2． 找出1.8 ，2,  1. 9中最小的数。你可以用什么方法？

3． 讨论，比较，全班交流。先比较整数部分，2>1,所以2最大，排除，剩下1.8和1.9比较，8<9,所以1.8<1.9,1.8最小。

4 教师小结：小数大小的比较方法：先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较小数的第一位，小数部分第一位上的数大的这个数就大；若第一位相同就比较小数部分的第二位，以此类推。

（渗透比较模型“数位对齐”：）

（三）开放延伸（两位小数的大小比较）

问题：你还想买什么东西？到哪个商店去？

（彩笔）延伸到两位小数的大小比较： 4.89元，4.28元

（拓宽思维，拓宽法则，点赞）

三 与实际生活联系，拓展视野。

问题：你在生活中哪里还用过小数？

师：小数不单与元角分密切联系，跑步比赛的成绩，我们的体重，身高都与小数有关。（承上启下较好，或成一个 故事）

课中小游戏：说出比卡片上小数小的小数：0.8,  7.1， 3.05， 35.2

（让生在活动中再次巩固小数的大小比较，在玩的过程中，有学生会说出多位小数，借此点明小数的大小与数位的多少没有关系，只看相同数位数字的大小）（“做足文章”会更出彩）

四 联系巩固。

1课本83页练一练第2,3题。

2 随堂即时巩固。P44页，5分钟。（及时反馈，及时调控）

五 小结。

这节课你学到了什么？

（注重每一个教学环节学生掌握情况。拿“小结”来说，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，暴露历程思维，反馈中做好调控。如果教师和学生一起总结本节所学的知识点、注意点与学法欣赏，则更会有价值。）

仅供参考。

感谢杨小鸳老师的课。