胸有成竹——《8,9的乘法口诀》评课

文与可（文同）画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文与可在自己家的房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，有新的感受就回到书房，把心中的印象画在纸上。竹子的各种形象都深深地印在他的心中。所以每次画竹，他都显得非常从容，画出的竹子，无不逼真传神。
    当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”

    我很喜欢《胸有成竹》这个故事。 

    回顾与检索：

明确教学目标

1、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2、在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。

3、培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。

明确教学重难点

重点：初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。

难点：熟记8、9的乘法口诀，理解口诀的意义。

把握住教学过程

一、创设情境，回顾旧知。通过《西游记》的情境，是激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。）

（ 听音乐比看图片效果差。停留时间：视觉＞听觉）

师：同学们，看谁来了？（出示西游记师徒图）

师：孙悟空想考考你们，能行吗？

师：请看图列算式，说口诀。

课件出示图，学生看图列算式，说口诀。（主要是回顾唤醒）

师根据学生回答板书口诀。

  创设出示课件：“孙悟空在炼丹炉里呆了七七四十九天，炼成了火眼金睛。我会八九七十二种变化, 经过了九九八十一难，终于取得真经。”

师：你们从中找到了哪些数学知识？

生：七七四十九， 八九七十二， 九九八十一（过度下面探究）

二、小组合作，探索新知。（让全体学生利用学过的知识自编8、9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握8、9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。）

1.解决问题一　

师：八九七十二， 九九八十一这两句是乘法口诀吗？

请小组讨论一下，用什么办法可以验证一下？

学生先独立思考，然后交流。

师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下，用什么办法可以验证？

全体学生交流验证的过程及方法。（这过程建议运用学具辅助）

师最后出示正确验证。

2.解决问题二

师：八八六十四这句是乘法口诀吗？

请小组讨论一下，用什么办法可以验证一下？

学生小组内交流验证的过程及方法。

全班交流汇报。

师小结。

三、深入探究，寻找规律。在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。

寻找规律，明白算理。

    1．9的乘法口诀有9句。每相邻两句口诀的得数相差9。

    2．9的1倍比10少1，9的2倍比20少…… 9的9倍比90少9。也就是9和几相乘就等于几十减几的差。

    3．积的十位数字与个位数字的和都是9。

    4．9的乘法口诀的积，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如，二九十八，九九八十一，18，81。

    预设：

1、    师：写完工作单了吗？同学们的表现真是太棒了！

现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能

发现什么？

把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。

学生观察、交流。

师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。

接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？

学生集体交流8、9的乘法口诀中存在的规律。

师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。

2．老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？（最好的“课中操”渗透，劳逸结合）

师演示：手指游戏记忆法。

师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。

3．对口令游戏：

师说前半句，生对后半句。（劳逸结合）

四、课堂练习，加深理解。设计了具有层次性的练习题，引导学生在练习的过程中进一步感受到数学思考的乐趣，同时，利用所学知识解决生活中的问题，感受到数学学习的重要性。

数学课堂上，我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系，让学生在教师“民主”意识的感召下，个性得以自由、充分地发展，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。

仅供参考。

感谢黄雪娟的课。