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                  ——《路程、时间与速度》评课收获

深圳市水库小学     刘丹丹

《路程、时间与速度》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《除法》的内容。路程、时间与速度是小学阶段学习的重要的数量关系，教学的重难点是理解速度的概念及其意义，明确路程、时间与速度之间的关系。因此，我设计了以下的教学设计：

一、情境导入

同学们，动物王国要开运动会啦，有一个项目叫竞走，想从松鼠、猴子、小兔中挑选一个去参赛，应该派谁去呢？

出示课件：引导学生思考松鼠与猴子比、猴子与小兔比，谁更快？

（高老师和刘主任建议：两次的比较都需放手让学生自己找“规律”，体会速度的快慢与路程和时间有关。）

（刘主任还建议：将教材小改，除了时间、路程，表格多留一列给速度，帮助学生后面理解三者之间的关系。）

二、探索新知

1：比快慢

松鼠和小兔行走的路程和时间都不相同，怎样才能知道谁更快呢？

（1）小组讨论。

（2）汇报交流，明确要判断小兔和松鼠谁快，就是要比较“1分钟分走了多少米”，要计算出每分走的路程。

（高老师和刘主任建议：1.路程不同，时间也不同时，放手让学生自己解决，看谁想出的方法多？2.在比较多样化方法的异同中，体会最优化的方法是比较速度，理解速度的产生是择优结果。）

（刘主任还建议：思考中可以借助线段图加强理解，数形结合，为后面利用线段图解决路程问题的学习做铺垫。）

2：初步认识速度

“每分走多少米”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它的意思？（速度）说的真准，这就是我们今天要研究的问题（板书：速度？）

松鼠每分走70米，也就是松鼠的速度是70米/分，那谁来写一写小兔的速度？像这样每分走70米，每分走80米，我们称它为速度。

（刘主任建议：这里在讲解速度的读法、写法时，认识速度的单位以及其组成部分。）

同学们了解了什么是速度，那我们刚刚又是怎样求速度的呢？你能根据这两个算式总结出求速度的关系式吗？

（1）学生尝试写一写。

（2）概括“速度=路程÷时间”的式子。

（高老师建议：算式240÷3=80（米/分）与关系式“路程÷时间=速度”更吻合，理解“速度=路程÷时间”与“路程÷时间=速度”两个关系式意义相同。）

3：速度的单位

练一练：

1、“神七”飞船在太空5秒飞行约40千米，飞船的速度是（       ）；

2、淘气骑自行车，2小时骑了16千米，淘气骑自行车的速度是（      ）。

咦，速度都是8，难道他们的速度是一样的？跟我们以前学过的单位有什么不同？在交流中理解速度不是独立存在的，不但要看路程，还要看时间，它是由路程单位和时间单位复合而成的，中间用斜线隔开。

（高老师和刘主任建议：1.概念定义最好使用描述性行文，如速度是单位时间内行走的路程；2.理解单位时间，在观察、比较中，由形象到抽象理解速度的意义。）

（高老师建议：1.相同类型问题可以整体评讲，不需要逐一详细讲解；2.教学中需要将速度单位如“米/分”与表格中的“时间/分”进行区分。）

4：生活中的速度

速度不仅在课堂中有，在生活中也无处不在，咱们一起到生活中感受一下好吗？翻开课本P79，先一起读一读，再解释速度的意义。

（高老师建议：1.可以整体看课本中有哪些速度，避免一问一答；2.找一找生活中还有哪些速度，理解不仅行程问题中有速度，工作中也有速度即工作效率。）

三、巩固新知

1、我最快。

2、我会算。

3、我会估。

（刘主任建议：练习设计的难度要由浅入深，利用所学知识解决简单的生活问题，体会从生活中来，再应用到生活中去。）

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

（刘主任建议：要从知识和方法两个方面引导学生进行总结。）

高老师和刘主任还建议将试一试中“时间=路程速度”和“路程=时间速度”也放在第一个课时来讲解，在学生理解三个量的基础上，经历猜测和验证的过程，归纳出三者之间的关系。

每一次的教研活动都是我们学习、提高自己的机会，听了高老师的评课指导，我深感还有很多不足的地方：

1.      教学的形式过于单一，需要多样化，从而吸引学生继续学习，保持注意力集中。

2.      有些题目类似，不用逐一详细讲解，可以整体讲解，避免一问一答，应多注意课堂提问的艺术和策略，启发学生有效的、积极的思考。

3.      概念课要紧扣概念的定义，在概念的形成过程中，达到深化理解概念的目的。

4.      课堂上语言的详略要得当，可根据教材适当调整教学内容，既要充实又要适当、合理，突出重点，展现亮点。

最后，非常感谢高老师和刘主任的指导，在今后的教学中，我会更加努力学习，多看、多思，努力改正。