置心一处

——《食物在体内的旅行》评课

    经历短短的二十四小时，龚老师焠炼打造出一堂优质的科学课《食物在体内的入旅行》。前后的对比，印证了“问题即菩提”、成功就是“置心一处”

为什教？教学目标是否明确。知识目标就是认识人体的消化器官，食物旅行路线。能力目标就是孩子们自己尝试食物消化导图，在图示过程中认知与概括器官特征与功能，培养学生科学地做实验、有序观察与抽象概括的能力。情意目标就是不断完善实验活动，在经历体验中完善知识与思考，友好与人合作，学会倾听，养成良好的实验习惯。

教什么？教学目标是否合适。设计教案时，本节课就明确要解决什么问题，这个要解决的问题就是核心概念。找到了要解决的问题，教学目标就明确了。这是一节好课的前提。

怎样教？方法是否合适？过程是否流畅？生成是否成为资源？你的成功在于：

1.视频抛问题贯全课：“你们认为吃进肚子里面的西瓜籽会不会在肚子里长出西瓜苗呢？一石激起干层涟渏，激起求知热情。

2.锐意改革，抛出实验指南，大胆让学生自己动起来，尝试探究食物旅行路线，猜猜，独思加合作，你的适时的指导，培养了学生有序观察思考的能力。

3.消化器官“围裙”具体直观作辅助，帮扶学生体验。活动中，采取小组合作，再生教生，认识消化器官，很好抓住“像“这条钥匙，你的适时点拨，某器官规模初具后，你的巧妙地运用科学知识验证概括，新知解决自然，高效，孩子们喜欢。

4.样本观察和实验：吸管模拟食道与保鲜袋模拟胃。

活动前，做实验顺口溜警示，师示范关键点，PPT用红色突出利害，教师对实验方法步骤心里非常明确。学案工作单帮扶学生做观察。实验记录，在活动中，让学生发挥主观能动性，亲身经历，体验以物释物，从而感悟发展。

5.观看微视频，做好整体认知，详略处理得当。

6.回归，回答课前的提问。

    整节课教师语言表达流畅；大胆运用肢体语言，图示板出一目了然，值得点赞；组织教学时课堂气氛宽松，教师合理的激励措施点燃学生学习发现和创新；学生思维非常活跃。

    有人说科学教学就是实验课，有一定道理，科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长时间，孩子们在面对一个科学任务前，会提出问题，会制定一个周详的计划，会对诸研究活动；他们面对一个科学问题，会用质疑的眼光去审视。启蒙教育对于学生、教师的影响深远。

    感谢龚斯惠老师的课。