“让我们一起来好好做教育 ”

——罗湖区《每周一小时校长学习会》论坛活动随记

感恩感谢罗湖区王**局长在2017年10月12日下午给我们上了一节题为“让我们一起来好好做教育”的精彩、出彩的创新课。

“不忘初心，方能远行。要想让一个生命伟大，要让一个生命走得更远，儿童教育，最重要的就是在他的童年给他播下一颗良善、具有伟大深远意义的生命种子。用心去信，用心去看，用心去做。一句话：你决定了就去做，做久了就习惯了，习惯了就顺了，顺了就好了。

听课笔记摘录借鉴如下：

笔记1：教学过程

流程设计	学习活动设计	导学策略设计	目标指向
热身导入	观看视频。 分享观后感。	先学生后教师	凝神、起兴、 激趣、点题
主题阐释	主题分析、解读。	先学生后教师	深化理解，强化认识
独立思考	每个小组聚焦思考1个问题。（共5个问题）	问题导学 先学后教	培养独立思考 和分析问题、解决问题的能力
小组讨论	小组讨论，达成共识。	加强组织指导	促进相互学习
展示交流	随机抽取小组代表展示，教师适当点评。	随机抽取 激励参与	激发思考，摸准学情
教师分享	主题分享。	系统阐述	达成共识，促进共鸣
总结互动	课堂总结，互动拓展。	先学生后教师	巩固、延伸、拓展

     

 笔记2：《每个人都很重要》——王**

（一）

每个人都很重要，

每个人都是一个独特而美妙的生命，

都需要尊重，

都值得敬畏，

也都应该活出生命的张力与色彩。

（二）

每个人都很重要，

马斯洛的需求理论适合每一个人，

人人有自己的喜怒哀乐，

个个有实现自我价值的内在追求，

我们应以“同理之心”做换位思考。

 

（三）

每个人都很重要，

每个人都扮演着多重角色，

每个角色都有自己的责任与使命，

太白诗云“天生我材必有用”，

行知有语“人生为一大事来”。

 

（四）

每个人都很重要，

个人英雄主义时代已经过去了，

集思则广益，

善于整合群体的智慧才是最大的智慧，

学习是随处的对话和随时的生成。

 

（五）

每个人都很重要，

每个人都需要赏识，

多元智能理论告诉我们“人人都是天才”，

我们需要善于发现的眼睛，

我们应坚持扬长教育鼓励扬长发展。

 

（六）

每个人都很重要，

每个人都有巨大的潜力，

给每个人以创造的空间，

让每个人释放出更多的正能量，

我们的世界将更加动人与精彩。

 

笔记3：“好好做教育”

“好好做教育”（一）

用心做教育。用爱做教育。用专业智慧做教育

“好好做教育”（二）

以人为本做教育。整合资源做教育。放眼未来做教育

“好好做教育”（三）

  带着理想做教育。带着情怀做教育。带着感恩做教育

带着敬畏做教育。带着良知做教育。带着使命做教育

“好好做教育”（四）

做过程精致、机制创新、质量优异、品牌凸显的精品教育

做培养学生关键能力、发展学生个性特长的新素质教育

做教师、学生、家长都满意的好教育

做具有深圳特色、全国一流的现代化教育

“好好做教育”（五）

 作为教育领导者，

要共建和谐——做好教育的基础

要共建执行力——做好教育的关键

要共建教育领导（力）——做好教育的重点

 

笔记4：关于教育观

Ø “教育即生活，教育即生长，教育即经验改造。”（杜威）

Ø “生活即教育。教育必须与生活结合才能发生作用。”（陶行知）

Ø “教育是农业，不是工业。”（叶圣陶）

Ø “教育即生成。”“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（雅思贝尔斯）

Ø “学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。（怀特海）

“立德树人是教育的根本任务。”（党的十八大）

 

 

Ø 教育是唤醒，唤醒潜能；

Ø 教育是激发，激发兴趣；

Ø 教育是养成，养成习惯；

Ø 教育是点燃，点燃梦想；

Ø 教育是生成，生成智慧；

Ø 教育是启迪，启迪思想；

Ø 教育是传承，传承优秀的文化与文明；

教育是帮助，帮助学生更好地学习与成长。

 

 

Ø 教育是个体自我教育和自我实现的过程。

Ø 教育是引导学生提高学业、完善人格、发展潜能、成为最好的自己。

Ø 教育是提供机会、搭建平台、创造条件、优化环境，让学生在其中体验、尝试、锻炼、表现，从而获得成长、成人、成才、成功的过程。

 

 

       为每一个学生提供适合的教育，让每一个孩子扬长发展。

——《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革方案（2017-2020）》

Ø 没有爱就没有教育，

Ø 没有兴趣就没有学习；

Ø 教育成功在细节里，

Ø 学生成长在活动中。            

——顾明远

 

笔记5：关于课程观

课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有教育教学活动的总和。学校的所有培养目标与办学特色都是通过课程去实现的。

我们要培养什么样的人，就应该建设什么样的课程；我们要让学生过什么样的生活，就应该开设什么样的课程。课程的质量决定了学校教育的质量。

过去，教材就是学生的全部世界；现在，全部世界都是学生的教材。从课程的话语体系来说，学生的一切生活世界，都是课程。

构建学校课程图谱——

国家课程校本化实施

地方课程系列化建设

校本课程多样化开发

年级课程特色化设置

班级课程个性化安排

家庭课程、社会购买课程、网络共享课程……

p 全员育人 ——人人都有课程意识，人人都是课程的建设者与实施者，人人都是课程。

p 全面育人 ——课程目标的全面性，课程内容的多样性，课程评价的多元性。

p 全程育人 ——课程的全程覆盖，课程的相互衔接，课程贯穿始终。

p 全科育人 ——课程倡导主题整合，课程要实现学科内融通，学科间融通，学科与社会生活融通。（学科切入，实现整合。）

全域育人——处处有课程，事事皆课程。

    关于教学观

n  “因材施教。”（孔子）

n  “做中学。”（杜威）

n  “教学做合一。”（陶行知）

n  “教是为了不教。”（叶圣陶）

n  … …

n  教学即教学生学。教是为了学，教要服务于学，教要促进学，教是为了不教。

n  教学要以学生为本，以学习为本，以学情为本，以习得为本。教学要从“主要依靠教”走向“主要依靠学”。

n  教学重在激发学生学习的兴趣与动力，重在让每一个学生都真正发生学习，重在让学生学会学习与创新。

n  . 教学需要师、生皆有备而来，这样在课堂上相遇与互动才能迸发出思想的火花与精彩的观念，才能有更好的建构与生成。

n  5. 学习是一个能动的对话过程。教学促进了对话，便促进了思维，便促进了学习。

n  6. 只有学生个体的深刻思考与探究，才有小组的有效合作与交流，也才有全班的精彩展示与互动，才能实现真正的深度学习。

n  7. 教学要尊重差异，促进个性化学习；教学要利用差异，加强小组合作学习。

n  8. 教学内容要加强主题统整，加强学科内打通、学科间打通、学科与社会生活打通。

n  9. 教学要聚焦学科素养，强化生活素养，发展全面素养，突出核心素养。

n  10.利用信息化手段与互联网思维来重构课堂教学，是方向，是机遇，也是挑战。