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“从数学教学到数学教育”____ 罗湖教师发展论坛第三次活动有感
“从数学教学到数学教育”____
罗湖教师发展论坛第三次活动有感
今天去参加了罗湖教师发展论坛第三次活动。难得忙中清闲，静下来认真聆听了教研员林炳雄主任主讲的《从数学教学到数学教育》与台上互动交流的小组成员的一点收获、一点困惑与一点建议，心有所感，记录以鞭策自己。
一、从“误”到“悟”。小故事大道理：《谁来帮帮他》——你静下来了吗？你认真倾听了吗？《看来你还是做得不认真》——你求是求真吗？你读懂了学生了吗？《没有理由别乱说》——你懂得“提出问题比解决问题更重要吗？”《用这个班比赛太倒霉》——你知道这才是真教育？生成才是最好的教育。
教育要使每个孩子成为世上独一无二的“他自己”，就必须尊重每个孩子，让他们保持自己的本色，而不是刻意模仿他人，这样的孩子才不会迷失自我，才能真正成为“他自己”。
教育其实是一种领悟，一种悟道！教育即生活！
二、“让课堂焕发生命活动"。为适应并促进社会的持续发展，教育必须关注学生的持续发展。在数学教学中，同样把促进学生的多方面发展为中心组织教学。要知道在数学课上，学生们除了学习数学知识、发展智力，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与老师交往外还与同伴们进行交往；学生们除了认识、情意方面的发展，还包括群体合作交流，四通八达在课堂教学中的全过程。着眼学生的持续发展，应承认不同学生间的差异，着眼学生持续发展的课堂教学应让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展划一，而追求个体最终发展的最大化。应充分发挥教育机智。着眼学生持续发展的课堂是充满生命活力的，课堂中可能发生的一切，教师不可能在备课中考虑到，教学不应该是执行教案的过程，而是师生生命活动的多方面相互作用，共同进行创造活动的过程。应关注学生整体的生命活动状况。着眼学生持续发展的课堂教学，教学评价关注的应该是人——一个有情有义，有血有肉，完整的人。评价不应只限在学生的知识、智能领域，还应考虑到学生兴趣、情感、态度等生命活动的其他方面。让学生学会评价、学习关心、学会鼓励、学会自进。
三、“在活动中做数学"。关注学生的学习过程。应向孩子们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自探索的过程当中真正理解掌握数学知识和技能、数学思想和方法。
在活动过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡是能让学生自己做的，让学生自己动手；凡是能让亲自说的，让学生亲自动口，为学生创造多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一个表现自我的机会，真正做到“学生是学习的主人”。
在数学课堂教学中，教师应当十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与知识的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
不要怕学生出错，错误是最好的教学资源，“示错”教学是高效教学，“改错”订正才能健康成长。
感谢论坛。
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