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“做数学”——《分扣子》评课
《分扣子》是一节数学实践活动课，是在孩子初步学习了分类知识的基础上进行的。李老师较好地把握教学目标：一是活动中明白分类需要标准；二是提升把握图形特征、抽象出多个图形的共性的能力；三是积累经验，感受数学应用于日常。上课预设的流程比较顺利。
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一、 创设情境，激趣导入。出示多彩的扣子，认识“扣眼”顺势以童话“扣子参加派对”，直奔主题《分扣子》，开门见山，既激发兴趣，又唤醒孩子们的求知欲。好。 互助探究，交流展示。是师生共同完成的活动。教与学路清晰，如图：
1、师能很好地关注先一个后二个分类标准，呈现不同的分类结果，这当 中“你跟我不一样，我不要跟你站在一起”的追问激起涟漪，最为精彩，然后继续寻找规律，让学生在活动中体验到不管我们用什么标准分，一直分下去，最后每一类扣了的形状相同，扣眼数也相同。感受数学分类思想中缊涵着“变”与“不变”的辩证思想。 2、回顾分扣子的过程。如果教师先让学生在桌子上保留自己作品与教师的PPT样本作对比，演绎归纳 ，效果比教师迫不及待地述说“正确”结论更好。解放学生，眼耳鼻舌声意，把课堂还给学生，让学生成为真正的主体，不要怕学生乱说错说，师适时调整纠正就行。 三、巩固拓展，丰富认识。其实这是李教师精心设计上台阶的巩固练习。三类型：按颜色、形状、扣眼数分类。在第一个活动的基础上，提高活动的难度，既巩固知识结论又巩固学法，培养数学分类思想。此时已有前车之鉴，师完全放手让学生每人一袋扣子，做出你的“指令作品”或“分到没有再分作品”，从而加深分类的方法与分类的规律。 四、自我评价，激励发展。学会合理评价，关注自我，反思自己，对照别人，这是培养学生健康人格发展很有帮助。做得好。 五、全课总结，回顾评价。前后呼应，老师能很好地引导学生从知识，方法、感受三方面作梳理这本身含有分类思想，望发扬。 请同学们利用周末时间和家人去超市看一看“食品区”是怎样分类摆放的，把自己的发现和同伴说一说。留味激趣，数学就在身边，让学生感受数学在日常生活中的应用。这不是摆设，要认真落实，这是学习数学的好课程。 “做数学”应该是活动、体验、发展。 活动是指主体与客体世界相互作用的物质实践活动，包括游戏、学习、劳动、社交等，这是个体心理赖以发展的基础。 体验是指主体通过亲身践行来认识周围的事物。 发展是指每个学生在原有水平上的提高。 数学课程必须体现“三位一体的教学观”摒弃过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的方法，而要给每个学生提供越来越多，越来越充分的自主探索，合作交流，积极思考和实践操作的机会。共勉。 谢谢李颖教师的课。
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