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立足教材，准确运用——《认识角》评课反思
立足教材，准确运用
——《认识角》评课反思
周二第二节课，我上了一节数学公开课《认识角》，该课为北师大版数学二年级下册第六单元的第一节课。是学生在直观认识长方形、正方形、三角形和圆的基础上，初步认识角，为后续学习角的度量单位和认识平角、周角打下基础。本课的教学目标一是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。二是结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。由目标可看出，本课属于概念课，需要学生结合生活和经历操作进而抽象出数学概念。下面是经过评课与反思后，自己对该课教学的一点思考。 一、读懂教材，体会编者意图。上完整节课，评课教师的感觉是我对教材的把握不够，没能读懂教材，体会教材中的情境，图片，句子甚至是每一个符号。一方面我认为教材中画一画的情节过难操作，将画角更改为感受角，并将画角挪至后面的教学环节中；另一方面在于课堂时间分配不均，花费过长时间在比较角的大小上，没能把握教学重点。把握教材，抓住教学重难点进行教学，是新教师教学的一大难题。因此，读懂教材，体会编者意图尤为重要，切忌胡乱改动教材。 二、善用教材问题串展开教学，注意提问和指令语言到位，环节过渡自然。每课的教学内容教材都是由不同的情境图串起来。本课的情境串是由生活中的角引入，通过画一画的环节将生活中的角抽象出数学上的角，再经历认识数学上的角，找角后，探索角的大小关系。这一连串的设计都是符合学生的认知规律的。因此，教师在上课时要根据情境图展开教学，利用情境图中的句子和提问，设计教学问题和教学指令，做到干净利索。在教学中可以结合情境用问题串的形式开展教学，一来教学思路清晰，每个问题代表一个教学目的，二来语言简洁到位，避免教师啰嗦说太多的情况发生。 三、在教学思路了然于心的基础上大胆放手让学生操作。在公开课的过程中我犯了一个严重的错误，那就是想让学生感受角，但又无法真正放开手让学生通过自己摸索，生怕学生得不出我想要的结论。一方面是自己担心学生乱，不敢放手，另一方面是自己有点落后的教学观认为要教师多讲多指导才是好的，却忘记了数学本来就是从生活中来，需要玩出来，摸索出来的。事实上，只要做到教师明确每个教学环节的目标，做到心中有思路，就不大怕大胆放手让学生操作。在我看来，公开课的意义在于在找出自己的教学弱点并加以改正，吸取别人的长处取长补短,是青年教师快速成长的道路。感谢学校提供这个学习的机会，更感谢听课老师的悉心点评和建议！
曾娴
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