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听课的反思——怎样下手
听课后的反思——怎样下手
一、从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面： 1.反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标； 2.反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点； 3.反思教学方法组合是否得当，主要看所采用的基本的教学方法，教学方法选择的依据等； 4.整体反思教学目标与内容、重点、方法是否协调。
二、从课堂教学结构的适宜程度方面： 主要是看课堂教学程序的展开 1.是否符合学生认知的一般规律； 2.是否符合既定学生认知的特点。
三、从师生关系中的作用是否协调方面： 1.主要看教师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于对象； 2.学生对教材和教师指导的理解是否透彻； 3.学生参与教学过程的动机是否强烈； 4.课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些； 5.学生有没有主动发言、提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机会等。
四、从时量分配容量是否合理适中方面： 1.主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致； 2.各教学环节的时量与教学任务是否匹配； 3.是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛； 4.知识呈现是否有密有疏。
五、从教学手段的运用是否适当方面： 主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。
六、从反馈矫正的实施是否有效方面： 1.主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈，教师反馈学生学习情况是否及时； 2.矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教学同一知识内容。
七、从训练是否贯穿课堂教学的始终方面： 主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达能力、操作能力、思维能力的训练。
八、从教学效果是否显著方面： 1.主要看学生的学习积极性是否高涨； 2.学生答问和练习的正确率高不高； 3.师生的情感体验是否偷悦、欢畅。
九、从教师的基本功是否扎实方面： 主要看教师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。
供参考。
一、从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面： 1.反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标； 2.反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点； 3.反思教学方法组合是否得当，主要看所采用的基本的教学方法，教学方法选择的依据等； 4.整体反思教学目标与内容、重点、方法是否协调。
二、从课堂教学结构的适宜程度方面： 主要是看课堂教学程序的展开 1.是否符合学生认知的一般规律； 2.是否符合既定学生认知的特点。
三、从师生关系中的作用是否协调方面： 1.主要看教师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于对象； 2.学生对教材和教师指导的理解是否透彻； 3.学生参与教学过程的动机是否强烈； 4.课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些； 5.学生有没有主动发言、提问的机会，有没有表达自己情感和观点的机会等。
四、从时量分配容量是否合理适中方面： 1.主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致； 2.各教学环节的时量与教学任务是否匹配； 3.是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛； 4.知识呈现是否有密有疏。
五、从教学手段的运用是否适当方面： 主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。
六、从反馈矫正的实施是否有效方面： 1.主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈，教师反馈学生学习情况是否及时； 2.矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，列举不同的例子，教学同一知识内容。
七、从训练是否贯穿课堂教学的始终方面： 主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达能力、操作能力、思维能力的训练。
八、从教学效果是否显著方面： 1.主要看学生的学习积极性是否高涨； 2.学生答问和练习的正确率高不高； 3.师生的情感体验是否偷悦、欢畅。
九、从教师的基本功是否扎实方面： 主要看教师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。
供参考。
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